Kritériá hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v daných vyučovacích predmetoch

MATEMATIKA - 3. ročník

Učenie matematiky vedie žiakov k získaniu a rozvíjaniu  zručností  súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu, samostatnému učeniu sa.

Má podporiť a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť, cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri riešení úloh.

V predmete matematika je potrebné, aby žiak vedel využívať nápaditosť, intuíciu, pochopil pojmy a dával ich do vzťahov, vedel používať základné matematické operácie, kombinatorické poznatky, vedel evidovať, experimentovať, konštruovať, odhadovať, zovšeobecňovať, mal predstavivosť, vedel riešiť slovné úlohy, úlohy geometrického charakteru, použitím kalkulačky by si mal uľahčiť niektoré namáhavé výpočty a sústrediť sa na podstatu riešeného problému. Matematika sa podieľa na rozvíjaní  schopností žiakov používať  prostriedky IKT na vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácií.

V neposlednom rade treba na hodinách matematiky klásť dôraz na čítanie s porozumením, bez ktorého by  vzdelávací proces nebol efektívny.

Hodnotenie žiaka z MAT sa vykonáva klasifikáciou. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

Vo výchovno-vzdelávacom procese MAT sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

1. priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Známky za priebežné hodnotenie sú v EŽK zoradené do daných oblastí hodnotenia, ktorým sú priradené váhy podľa ich dôležitosti a vplyvu na celkové hodnotenie.

Oblasti hodnotenia:

Školské písomné práce (vstupná, ¼. ročná práca, ½. ročná práca, ¾. ročná práca, koncoročná práca) - váha 3

Kontrolné práce (tematické) - váha 2

Geometria – váha 2

Krátke písomné práce (päťminútovky) – váha 1

Ústne skúšanie – váha 1

Projekty – váha 1

Elektronické testy (matematická gramotnosť) – váha 1

Aktivita – váha 0,5

 

2. celkové hodnotenie žiaka sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Vážený priemer, ktorý sa v EŽK zobrazuje, nie je pre celkové hodnotenie záväzný.

Stupnica hodnotenia písomných prác

1  100%- 90%

2   89%- 75%

3   74%- 50%

4   49%- 30%

5   29%- 0%

• Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne
• Rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov
• Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo
• Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov
• Významným prvkom učenia je práca s chybou
• Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu, využívame aj znaky k známke ( ! hraničná známka, - hraničná známka, motivačné nálepky – pochvala za aktivitu, hviezdička k jednotke - plný počet bodov )
• Písomné práce sú oznámené vopred
• Využitie sebahodnotenia a sebareflexie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy
• Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie. 

Práca so žiakmi so ŠVVP:

Pri hodnotení vychádzame z Metodických pokynov pre hodnotenie žiakov so ŠVVP. Pracujeme podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga jednotlivých žiakov (viď Individuálny vzdelávací program integrovaných žiakov so ŠVVP).

Písomné testy	stupnica hodnotenia
Matematický diktát	stupnica hodnotenia
Päťminútovky	-  z troch päťminútoviek výsledná  známka
Skupinová práca	-  rešpektovanie pravidiel skupinovej práce rešpektovanie komunikačných pravidiel kvalita výstupného produktu priateľskosť pri spolupráci schopnosť sebahodnotenia schopnosť hodnotenia iných skupín podľa dohodnutých kritérií hodnotenie známkou, ústne

 

SLOVENSKÝ  JAZYK - 3. ročník

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené a klasifikované tri zložky predmetu: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, čítanie a literatúra. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami učebných osnov, obsahových a výkonových štandardov  v jednotlivých zložkách predmetu: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, čítanie a literatúra. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov, obsahových a výkonových štandardov.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava učiteľ rôznymi metódami, formami a prostriedkami:

– sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

– rôznymi druhmi skúšok (ústnym skúšaním jednotlivca, frontálnym skúšaním, skúšaním žiakov  v rámci skupinovej práce, formou didaktických testov po prebratí tematického celku, písomných cvičení),

– kontrolnými  písomnými prácami, ktoré sú predpísané osnovami,

– analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,

– sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka

Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré platia pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločnými výchovno – vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

• Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne
• Rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov
• Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo
• Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva
• Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov
• Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu, využívame aj znaky k známke ( ! hraničná známka, - hraničná známka ,   motivačné nálepky – pochvala za aktivitu, hviezdička k jednotke - plný počet bodov )
• Písomné práce sú oznámené vopred
• Významným prvkom učenia je práca s chybou
• Využitie sebahodnotenia žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy

Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka, zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie. 

Metódy a formy hodnotenia	Kritéria hodnotenia
Ústne skúšanie	komplexnosť ( celé učivo) správnosť použitia odbornej terminológie pochopenie ( nie memorovanie) aplikačná schopnosť generalizácia(zovšeobecnenie, schopnosť hodnotiť,vytvárať závery)
Písomné testy	stupnica hodnotenia
Diktáty	stupnica hodnotenia
Prednes poézie	správnosť a dodržanie rýmu spôsob prednesu
	obsahová náročnosť
Prezentácia a projekty	dodržanie požadovanej témy originalita pri výbere jazykových prostriedkov požadovaná forma a rozsah práce originálny prístup pri spracovaní prezentácia vlastnej práce
Skupinová práca	rešpektovanie pravidiel skupinovej práce rešpektovanie komunikačných pravidiel kvalita výstupného produktu priateľskosť pri spolupráci schopnosť sebahodnotenia schopnosť hodnotenia iných skupín podľa dohodnutých kritérií

 

Práca so žiakmi so ŠVVP - pri hodnotení vychádzame z Metodických pokynov pre hodnotenie žiakov so ŠVVP (MP 22/2011, príloha 2) Pracujeme podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga jednotlivých žiakov (viď Individuálny vzdelávací program integrovaných žiakov so ŠVVP).

Hodnotenie žiaka zo SJL sa vykonáva klasifikáciou. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

Vo výchovno-vzdelávacom procese SJL sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

1. priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Známky za priebežné hodnotenie sú v EŽK zoradené do daných oblastí hodnotenia, ktorým sú priradené váhy podľa ich dôležitosti a vplyvu na celkové hodnotenie.

Oblasti hodnotenia:

Školské písomné práce (vstupná, ¼. ročná práca, ½. ročná práca, ¾. ročná práca, koncoročná práca) - váha 3

Kontrolné práce (tematické) - váha 2

Kontrolné diktáty - váha 2

Práca s textom (čitateľská gramotnosť) – váha 2

Krátke písomné práce (päťminútovky) – váha 1

Ústne skúšanie – váha 1

Čítanie textu – váha 1

Projekty – váha 1

Pravopisné cvičenia – váha 1

Slohové práce – váha 1

Elektronické testy (čitateľská gramotnosť) – váha 1

Prednes umeleckého textu - váha 1

Písanie - váha 1

Tvorivé písanie - váha 1

Aktivita – váha 0,5

 

2. celkové hodnotenie žiaka sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Vážený priemer, ktorý sa v EŽK zobrazuje, nie je pre celkové hodnotenie záväzný.

Stupnica hodnotenia písomných prác:

1. 100%- 90%
2. 89%- 75%
3. 74%- 50%
4. 49%- 30%
5. 29%- 0%

DIKTÁTY 

Kontrolné diktáty (klasifikované) sa píšu po prebratí daného učiva, na ktoré je diktát zameraný. Môže ísť o súvislý text alebo o samostatné vety.Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov:

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ

počet: 1

Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 2. ročníku:

počet: 10

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

2. Hláska a písmeno (ch, dz, dž)

3. Samohláska ä

4. Dvojhlásky

5. Tvrdé spoluhlásky

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Mäkké spoluhlásky 

8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le

9. Vety

10. Opakovanie učiva z 2. ročníka

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ

2. Slová s l, ĺ, r, ŕ

3. Vybrané slová po b

4. Vybrané slová po m

5. Vybrané slová po p

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Vybrané slová po r, s

8. Vybrané slová po v, z

9. Slovné druhy

10. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 4. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ 

2. Vybrané slová po b, m

3. Vybrané slová po p, r

4. Vybrané slová po s, v, z

5. Spodobovanie

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Vlastné podstatné mená

8. Ohybné slovné druhy

9. Neohybné slovné druhy

10. Opakovanie učiva zo 4. ročníka ZŠ

 

Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov:

0 – 1 chyba = 1

2 – 4 chyby = 2

5 – 7 chýb = 3

8 – 10 chýb = 4

11 a viac chýb = 5

Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok – (1 chyba).

Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:

1. ročník 10 – 15 plnovýznamových slov

2. ročník 20 – 30 plnovýznamových slov 

3. ročník 30 – 40 plnovýznamových slov

4. ročník 40 – 50 plnovýznamových slov

Poznámka: Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.

 

Klasifikácia diktátov a pravopisných cvičení
Za chybu v práci žiaka sa počíta akákoľvek chyba z učiva, ktoré sa preberalo. Ak sa vyskytne tá istá chyba v jednom slove niekoľkokrát, počíta sa za jednu chybu (napr. riba vo viacerých vetách). Chyba rovnakého významu v rôznych slovách sa počíta ako chyba v ďalšom slove (napr. chlapmy, stromamy). Chybou je i nečitateľné písmo. Chybou je, keď je čiarka na začiatku riadka (čiarky na 1. stupni diktujeme). Známka za zlú úpravu sa nesmie zarátať do známky z diktátu, ale úprava sa musí hodnotiť osobitne.

Hodnotenie domácich úloh  

Písomné domáce úlohy:

0 ch - 1

1-2 ch - 2

3 - 4 ch - 3

5 - 10 ch - 4

viac ako 10 ch, nevypracovaná DÚ - 5

v prípade nevypracovania polovice DÚ je najlepšia možná známka 3

 

Elektronické DÚ s okamžitou spätnou väzbou a možnosťou opravy:

100% - 1

99,9 - 95,0% - 2

94,9 - 90% - 3

89,9 - 80% - 4

menej ako 80%, nevypracovanie DÚ - 5

 

ANGLICKÝ JAZYK -  3. ročník

Hodnotenie žiaka z ANJ sa vykonáva klasifikáciou. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

Vo výchovno-vzdelávacom procese ANJ sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

1. priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Známky za priebežné hodnotenie sú v EŽK zoradené do daných oblastí hodnotenia, ktorým sú priradené váhy podľa ich dôležitosti a vplyvu na celkové hodnotenie.

Oblasti hodnotenia:

Školské písomné práce (vstupná, ¼. ročná práca, ½. ročná práca, ¾. ročná práca, koncoročná práca) - váha 3

Kontrolné práce (tematické) - váha 2

Slovná zásoba – váha 2

Krátke písomné práce (päťminútovky) – váha 1

Ústne skúšanie, konverzácia – váha 1

Projekty – váha 1

Aktivita – váha 0,5

 

2. celkové hodnotenie žiaka sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Vážený priemer, ktorý sa v EŽK zobrazuje, nie je pre celkové hodnotenie záväzný.

Klasifikáciu obohacujeme aj o slovné hodnotenie, nasledovne:

1.   Excellent. Very good! / Veľmi dobré.

2.   Good! / Dobré.

3.   Good but you could do better! Dobré, ale môže to byť lepšie.

4.   Try again!

Taktiež  rozvíjame u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom.

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka  posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom.

Hodnotíme a klasifikujeme:

- komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)

- jazykové schopnosti

- manuálne zručnosti a ich využitie

- umelecké a psychomotorické schopnosti

- analýzy problémov a schopnosti ich riešenia

 VLA 3. - 4. ročník:

Pri  hodnotení využívame Metodické pokyny na hodnotenie žiakov základnej školy (Metodický pokyn č22/2011 z 1.05.2011 ).

Hodnotiace portfólio:

- ústne odpovede

- písomné práce

- praktické úlohy – projekt, výskumné projektové úlohy

Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré sú v súlade so spoločenskými výchovno – vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

• Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne
• Rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov
• Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo
• Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním

výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov

Ak je žiak neprítomný na vyučovaní, učivo je potrebné dobrať si individuálne, pretože z časového hľadiska nie je možné učivo opakovať na ďalších vyučovacích hodinách, preto je nevyhnutné byť pripravený na každú vyučovaciu hodinu.

• Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu   
• Vstupné, štvrťročné, polročné, trištvrteročné a výstupné písomné práce sú oznámené vopred
• Využitie sebahodnotenia a sebareflexie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy
• Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka, zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie.
• Domáce úlohy môžu byť klasifikované známkou. Ak sa hodnotí domáca úloha známkou, môže byť hodnotená celá trieda alebo skupina žiakov, a to zvoleným kľúčom.

Pri klasifikácii v prípade písomného skúšania žiakov používame túto 5-stupňovú klasifikačnú škálu:

100 - 90 %......1

  89 - 75 %......2

  69 - 50 %......3

  49 - 30 %......4

  24 -   0 %......5

Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

         1 – výborný,

         2 – chválitebný,

         3 – dobrý,

         4 – dostatočný,

         5 – nedostatočný

PVC-3. ročník

 

Hodnotenie predmetu sa bude riadiť  platnou legislatívou a  vnútornými usmerneniami školy.

Prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na hodnotenie žiaka základnej školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špecifickými potrebami.

Hodnotiace portfólio:

- ústne odpovede

- písomné práce

- praktické úlohy – projekt, výskumné projektové úlohy, záznamy o pozorovaniach,

- zhotovenie výrobku

Pri klasifikácii v prípade písomného skúšania žiakov používame túto 5-stupňovú klasifikačnú škálu:

100 - 90 %......1

  89 - 75 %......2

  69 - 50 %......3

  49 - 25 %......4

  24 -   0 %......5

1. 1. Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

         1 – výborný,

         2 – chválitebný,

         3 – dobrý,

         4 – dostatočný,

         5 – nedostatočný

RGV- 3. roč.

Predmet RGV nie je klasifikovaný známkou, hodnotenie slovne absolvoval/neabsolvoval.Priebežné hodnotenie formou sebareflexie. V danom predmete sú žiaci  priebežne hodnotení aj slovne, a to na základe  aktívneho prístupu na VH:  

VÝTVARNÁ VÝCHOVA -3. ročník

Predmet VYV nie je klasifikovaný známkou, hodnotenie slovne - absolvoval/neabsolvoval. Priebežné hodnotenie formou sebareflexie.

V danom predmete sú žiaci priebežne hodnotení podľa svojich aktivít a snahy.  Hodnotená je aktivita na hodinách, snaha sa hudobne, pohybovo a dramaticky prejaviť, verejne sa prezentovať na kultúrnych podujatiach a pod.

PDA- 3. ročník:

            Na  hodnotenie predmetu  vychádzame z Metodického pokynu  na hodnotenie žiakov základnej školy.

Hodnotiace portfólio:

- ústne odpovede

- písomné práce

- praktické úlohy – projekt, výskumné projektové úlohy

Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré sú v súlade so spoločenskými výchovno – vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

• Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne
• Rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov
• Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo
• Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním

výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov

• Ak je žiak neprítomný na vyučovaní, učivo je potrebné dobrať si individuálne, pretože z časového hľadiska nie je možné učivo opakovať na ďalších vyučovacích hodinách, preto je nevyhnutné byť pripravený na každú vyučovaciu hodinu.
• Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu, využívame aj znaky k známke ( ! hraničná známka,    * k jednotke - plný počet bodov )
• Vstupné, štvrťročné, polročné, trištvrteročné a výstupné písomné práce sú oznámené vopred
• Využitie sebahodnotenia a sebareflexie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy

·       Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka, zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie.

Ak sa hodnotí domáca úloha známkou, môže byť hodnotená celá trieda alebo skupina žiakov, a to zvoleným kľúčom.

Pri klasifikácii v prípade písomného skúšania žiakov používame túto 5-stupňovú klasifikačnú škálu:

100 - 90 %......1

  89 - 75 %......2

  69 - 50 %......3

  49 - 30 %......4

24. -   0 %......5

 

Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

         1 – výborný,

         2 – chválitebný,

         3 – dobrý,

         4 – dostatočný,

         5 – nedostatočný