Petra BOMBJAKOVÁ

        • Kritériá hodnotenia vzdelávacích výsledkov v predmete SJL

        •  
          je v súlade s iŠVP http://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/sjl_nsv_2014.pdf s. 69
          Predmet slovenský jazyk a literatúra bude hodnotený ústnou aj písomnou formou. Pri ústnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov bude uprednostňované prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Bude sa zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou bude kontrolované a hodnotené osvojenie si základných poznatkov prostredníctvom písomky alebo didaktického testu na konci tematického celku. Zručnosti pri praktických aktivitách budú hodnotené slovne so stručným komentárom k výkonu žiaka. Samostatná práca žiakov a schopnosti práce s textom budú hodnotené priebežne písomnou alebo ústnou formou. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností bude kontrolovaná a hodnotená na základe dohody učiteľa so žiakmi.
          Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test alebo písomku na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov.
          Didaktické testy, písomné cvičenia, frontálne skúšanie, kontrolné diktáty a tému školskej písomnej práce pripravuje vyučujúci v spolupráci so žiakmi.

          Predmet klasifikácie SJL

          • Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.
          • V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra a vyučovací predmet a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov a písomných prác (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku.
          • Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete slovenský jazyk klasifikujú podľa kritérií uvedených v odsekoch 5 až 9.

          (5) Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje spisovne správne, výstižne, kultivovane, gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Vo svojich prejavoch na veku primeranej úrovni využíva logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza a syntéza, abstrakcia, zovšeobecnenie, porovnávanie, klasifikácia, indukcia a dedukcia, analógia a zároveň dokáže vecne a presvedčivo argumentovať, obhájiť svoj názor a kriticky hodnotiť. Používa a ovláda odbornú jazykovú terminológiu. Pri samostatnej tvorbe rozličných druhov textov v ústnej a písomnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi uplatňuje logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet. Číta plynule, s porozumením, pričom pozná a rozlišuje texty, orientuje sa v nich, dokáže zaznamenať a vypísať základné údaje. Umelecký text analyzuje, hodnotí a porovnáva s inými umeleckými textami a interpretuje umelecký a vecný text. Pri následnej analýze a hodnotení umeleckého diela dokáže využívať v súlade s učebnými osnovami nadobudnuté poznatky z teórie a dejín literatúry.
          (6) Stupňom 2 - chválitebný sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje spisovne správne, výstižne, kultivovane, takmer vždy gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Vo svojich prejavoch na veku primeranej úrovni využíva logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza a syntéza, abstrakcia, zovšeobecnenie, porovnávanie, klasifikácia, indukcia a dedukcia, analógia, zároveň vecne a s pomocou učiteľa argumentuje, obhajuje svoj názor a kriticky hodnotí. Používa a ovláda odbornú jazykovú terminológiu. Pri samostatnej tvorbe rozličných druhov textov v ústnej a písomnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi uplatňuje logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet. Číta plynule, s porozumením, pričom pozná a rozlišuje texty, orientuje sa v nich, takmer vždy dokáže zaznamenať a vypísať základné údaje. Umelecký text analyzuje, hodnotí a porovnáva s inými umeleckými textami a interpretuje umelecký a vecný text. Pri následnej analýze a hodnotení umeleckého diela takmer vždy dokáže využívať v súlade s učebnými osnovami nadobudnuté poznatky z teórie a dejín literatúry.
          (7) Stupňom 3- dobrý sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje vhodne a kultivovane, čiastočne gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a
          komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Vo svojich prejavoch s pomocou učiteľa je na veku primeranej úrovni schopný čiastočne využívať logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza a syntéza, porovnávanie. S pomocou učiteľa argumentuje, obhajuje svoj názor a hodnotí. Čiastočne používa a ovláda odbornú jazykovú terminológiu. Pri samostatnej tvorbe rozličných druhov textov v ústnej a písomnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi dochádza k čiastočnému porušeniu logickej nadväznosť a komunikatívnej funkčnosti slov a viet, v textoch sa objavujú štylistické a gramatické chyby. Žiak číta nesúvislo umelecké i odborné texty, s pomocou učiteľa sa v nich orientuje a vypisuje základné údaje. Interpretuje a porovnáva umelecký a vecný text, pričom čiastočne využíva v súlade s učebnými osnovami nadobudnuté poznatky z teórie a dejín literatúry.

          (8) Stupňom 4- dostatočný sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje čiastočne gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky. Odbornú jazykovú terminológiu používa iba čiastočne. S pomocou učiteľa v ústnej i písomnej forme tvorí jednoduché druhy textov, pričom dochádza k čiastočnému porušeniu logickej nadväznosť a komunikatívnej funkčnosti slov a viet, v textoch sa objavuje väčšie množstvo štylistických a gramatických chýb. Žiak číta pomaly, nesúvislo a s prestávkami, v umeleckých a vecných textoch sa orientuje a vypisuje základné údaje s pomocou učiteľa. Dokáže jednoducho interpretovať umelecký alebo vecný text, a to s pomocou učiteľa a odpovedá na jednoduché otázky súvisiace s prečítaným textom.

          (9) Stupňom 5 - nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak vo vyjadrovaní robí gramatické chyby. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky. Odbornú terminológiu používa zriedkavo. Jednoduché druhy textov v ústnej i písomnej forme dokáže tvoriť iba s pomocou učiteľa. V ústnej alebo písomnej forme sa vyskytujú štylistické a gramatické chyby. Žiak číta pomaly, nesúvislo, s prestávkami a v umeleckých a vecných textoch sa orientuje iba s pomocou učiteľa. Dokáže jednoducho iba s pomocou učiteľa interpretovať umelecký alebo vecný text a veľmi jednoducho odpovedať na otázky súvisiace s prečítaným textom

          Vyučujúci pri hodnotení výsledkov z predmetu SJL využíva váhový systém:

          • A) Kontrolné písomné práce: vstupná, polročná a výstupná  - váha 3 
          • B) Tematické previerky - váha 2 
          • C) Kontrolné diktáty - váha 2 
          • D) Pravopisné cvičenia – váha 0,5 
          • E) Kontrolné slohové práce – váha 2 
          • F) Tvorivé úlohy - váha 1 
          • G) Práca s textom (čitateľská gramotnosť) – váha 2 
          • H) Krátke previerky – váha 1 
          • I) Projekty – váha 1 
          • J) Ústna odpoveď – váha 1  
          • K) Prednes umeleckého textu - váha 1 

          Stupnica hodnotenia:

          Známka                        percento
          1                                   100 - 90 %
          2                                     89 -75 %
          3                                     74 -50 %
          4                                     49 -30 %
          5                                       29 -0 %

           

          A) Kontrolné písomné práce (váha 3):

          Na začiatku a na konci piateho až deviateho ročníka sa po prebraní a zopakovaní učiva napíše vstupná a výstupná písomná práca. Vstupná písomná práca je zameraná na opakovanie z predchádzajúceho ročníka a realizuje sa v mesiaci október, výstupná písomná práca, ktorá je overením vedomostí z učiva príslušného školského roku, sa realizuje v prvej polovici mesiaca jún. Polročná písomná práca je overením získaných vedomostí v 1. polroku a píše sa v druhej polovici mesiaca január. Termín písania kontorlných písomných prác učiteľ vopred oznámi žiakom. Ak žiak z dôvodu absencie nepíše niektorú z kontrolných písomných prác, je povinný si ju napísať po príchode do školy.

          B) Tematické previerky (váha 2)
          Tematické  previerky či už zo slovenského jazyka alebo literatúry sa píšu po ukončení jednotlivých tematických celkov.

          C) Kontrolný diktát (váha 2)
          Kontrolné diktáty sú predpísanou formou kontroly. Ich počet, rozsah a zameranie je pre jednotlivé ročníky pevne stanovený ŠVP
           

          Počet a rozsah diktátov v jednotlivých ročníkoch na II.stupni:
          Ročník       Predpísaný počet KD + stanovený počet slov
          piaty                          4                             50 – 60 plnovýznamových slov
          šiesty                         4                            61 – 70 plnovýznamových slov
          siedmy                       4                            71 – 80 plnovýznamových slov
          ôsmy                          4                            81 – 90 plnovýznamových slov
          deviaty                        4                           91 – 100 plnovýznamových slov

          Klasifikácia kontrolných diktátov

          0 – 1 chyba            1 (výborný)
          2 – 3 chyba            2 (chválitebný)
          4 – 7 chyba            3 (dobrý)
          8 – 10 chyba          4 (dostatočný)
          11 a viac chyba      5 (nedostatočný)


          Kontrolný diktát sa v jednotlivých ročníkoch píše po prebraní a zopakovaní sledovaného gramatického javu a jeho zameranie vyberajú vyučujúci v súlade s učebnými osnovami. Môže mať podobu súvislého textu alebo samostatných viet. Na napísanie a analýzu kontrolného diktátu sa odporúčajú 2 vyučovacie hodiny. Ak sa rovnaká chyba v tom istom tvare slova vyskytuje viackrát, považuje sa za jednu chybu. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Za chybu sa podľa Metodického usmernenia na hodnotenie a klasifikáciu v predmete SJL považujú okrem nesprávne napísaného písmena aj nesprávne rozdelené slovo na konci riadka, nenapísané alebo nesprávne napísané interpunkčné znamienko za vetou, vynechané alebo naviac napísané písmeno /slovo a nečitateľné tvary písma /slova. Za chybu sa nepovažuje, ak žiak na konci riadka napíše neslabičnú predložku alebo spojku (a, i, v, s, z, k, u, o).
          Ak žiak robí v kontrolnom diktáte stále veľa chýb a dostáva iba nedostatočné, možno mu dať v prípade 11 chýb dostatočnú. Ide o kladné motivovanie žiaka. Je však potrebné uvedenú výnimku ostatným žiakom vysvetliť.

          Pri hodnotení individuálne začlenených žiakov je potrebné postupovať podľa platných metodických pokynov a záverov psychologických vyšetrení. V kontrolnom diktáte títo žiaci vpisujú len sledovaný pravopisný jav, v prípade veľkého počtu chýb sa počet chýb iba vyčísli, ale známka nedostatočný sa neudeľuje.

          Na precvičovanie a kontrolu úrovne zvládnutia gramatických javov môže vyučujúci podľa potreby využívať nácvičné (neklasifikované) diktáty pozostávajúce zo slov, slovných spojení alebo samostatných viet. Ich analýzu a hodnotenie robí po oprave slovne.
           

          D) Pravopisné cvičenia (váha 0,5)

          Klasifikované pravopisné cvičenia (s váhou 0,5), ktoré môžu byť samostatnou formou preskúšania, súčasťou previerky na konci tematického celku alebo kratšej formy skúšania, sú klasifikované podľa stupnice na kontrolné diktáty vzhľadom na počet chýb.

          E) Kontrolné slohové práce (váha 2)

          KRITÉRIÁ HODNOTENIA SLOHOVÝCH PRÁC
          Zložky hodnotenia:
                1. Vonkajšia forma
                2. Vnútorná forma
                3. Celkový dojem
          Slohovú prácu hodnotíme jednou známkou, ktorá zahŕňa jednotlivé hodnotiace zložky.

          1. VONKAJŠIA FORMA
          - čitateľnosť (zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržiavanie diakritických znamienok),
          - zreteľné grafické členenie odsekov
          - čistota textu – bez škrtania (v čistopise sa nemá škrtať, v nevyhnutnom prípade dať chybné slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť vodorovnou čiarou),
          - dodržiavanie okrajov (vnútorných aj vonkajších, v prípade potreby na konci riadka rozdeľovať slová).
          2. VNÚTORNÁ FORMA
          Obsah - v prípade úplného odklonu od témy, úplného nedodržania žánru alebo stiahnutia sloh. práce z internetu sa práca hodnotí známkou - nedostatočná.
          Kompozícia – uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu (dodržanie žánrovej formy), dodržanie zvoleného kompozičného plánu a logické členenie textu

          Posudzovanie pravopisných chýb:

          •  Každé nečitateľne napísané slovo je pravopisná chyba.
          • Ak je v texte viackrát napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. Napr. Pekný chlapci prišli... Pekný študenti navštívili ... posudzuje sa ako jedna chyba. Oproti tomu Pekný chlapci prišli... Navštívili sme aj pekních študentov... sú už dve pravopisné chyby, pretože sa nachádzajú v rôznych tvaroch tohto slova.
          • Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba.
          • Nerozlišujú sa malé a veľké pravopisné chyby, všetky majú rovnakú hodnotu.

          3. CELKOVÝ DOJEM

          • celkové vyznenie práce
          • práca by nemala obsahovať: nelogické názory, protispoločenské postoje, nehumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia a pod.

           

          F) Tvorivé úlohy (váha 1)  (transformácia textu, dokončenie príbehu, tvorba básne, krátkych lit. útvarov, tajný jazyk, list autorovi,..) 

          Známka Popis hodnotenia
          1 – Výborný Práca je originálna, jazykovo bohatá, bez chýb. Dodržaná štruktúra, žánrové znaky, výborný štýl.
          2 – Chválitebný Veľmi dobrá práca s drobnými nedostatkami. Jazyk je pestrý, štruktúra jasná, občasné chyby.
          3 – Dobrý Práca má základné znaky žánru, ale chýba jej originalita alebo jazyková pestrosť. Viac chýb.
          4 – Dostatočný Slabšia štylistika, veľa jazykových chýb, nejasná štruktúra. Práca pôsobí nedokončene.
          5 – Nedostatočný Práca je neúplná, nesúvislá, s vážnymi jazykovými a obsahovými chybami. Žánrové znaky chýbajú.

         

        G) Práca s textom (čitateľská gramotnosť) (váha 2)

        Čítanie s porozumením je schopnosť rozpoznať, pochopiť a interpretovať informácie z prečítaného textu. Zahŕňa:

        • porozumenie významu slov a viet,
        • identifikáciu hlavnej myšlienky,
        • vyhľadávanie konkrétnych údajov,

        • schopnosť vyvodiť závery alebo vyjadriť vlastný názor na text.

        Okrem porozumenia významu slov, viet a kontextu zahŕňa aj gramatickú analýzu textu, ktorá pomáha čitateľovi lepšie pochopiť štruktúru a logiku vyjadrovania.

        • Gramatická zložka zahŕňa:
        • Určovanie slovných druhov (podstatné mená, slovesá, prídavné mená…),
        • Rozpoznávanie vetných členov (podmet, prísudok, predmet…),

        Gramatická analýza podporuje hlbšie porozumenie textu, umožňuje presnejšie vyjadrovanie a rozvíja jazykové myslenie.

        • Porozumenie vetným konštrukciám (jednoduché a zložené vety),
        • Správne používanie interpunkcie a pravopisu,
        • Zachytenie jazykových prostriedkov (napr. metafory, prirovnania, opakovania).

         

        H) Krátke previerky (váha 1)

        Krátke previerky zo SJL sú stručné diagnostické testy, ktoré slúžia na rýchle overenie vedomostí a zručností žiakov v oblasti slovenského jazyka. Zameriavajú sa na konkrétnu tému alebo jazykový jav. Previerky sú krátke, časovo nenáročné (zvyčajne 5–15 minút) a pomáhajú učiteľovi rýchlo identifikovať úroveň zvládnutia učiva či potrebu opakovania. Klasifikované sú podľa stupnice hodnotenia (viď vyššie).

        I) Projekty (váha 1)
        Súčasťou celkového hodnotenia žiaka je aj spracovanie 1 projektu /1 prezentácie na tému zadanú učiteľom alebo ľubovoľnú tému, ktorá korešponduje s témou učiva preberaného na hodinách. Projekt /prezentácia musí byť syntézou grafického prevedenia a verbálnej prezentácie. V prípade, že žiak ani po 2 upozorneniach túto prácu neodovzdá, je hodnotený známkou 5 (nedostatočný).
        Projekty sú hodnotené prideľovaním bodov za obsah, formu a úroveň prezentácie Známka je udelená, tak ako pri ostatných písomných prácach, vypočítaním percenta úspešnosti zo sumáru týchto bodov. Vyučujúci môže pri hodnotení projektov vo väčšej miere ako pri iných činnostiach využívať sebahodnotenie a do hodnotenia zapájať ostatných žiakov

        Hodnotenie            Body
        obsah                         4
        forma                          2
        prezentácia                4
        SPOLU                     10
         

        Klasifikácia projektov a prezentácií
        Známka              Bodové hodnotenie           percento
        1                            10 - 9                               100 - 90 %
        2                               8 - 7                               89 -75 %
        3                               6 - 5                                74 -50 %
        4                                4 - 3                                49 -30 %
        5                                 2 - 1                                29 -0 %

         

        J) Ústne odpovede
        Pri verbálnej kontrole sa v ústnej odpovedi žiakov hodnotí osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou učebných osnov. Každý žiak absolvuje za polrok minimálne 1 klasifikovanú odpoveď, ktorá preveruje úroveň jeho kompetencií v rámci daných tematických celkov učebného plánu. V záujme rozvíjania čitateľskej gramotnosti je za ústnu odpoveď možné považovať aj reprodukciu obsahu na základe pripravenej osnovy a preskúšanie z prednesu poézie alebo prózy spamäti z ukážky, ktorú žiakom určí vyučujúci (2 ukážky ročne).Po ústnej odpovedi oznámi učiteľ žiakovi známku ihneď. Klasifikuje sa podľa kritérií uvedených v odsekoch 5 až 9.

        K) Prednes umeleckého textu (váha 1)

        Učiteľ klasifikuje v priebehu školského roka prednes z textov poézie alebo prózy, a to:
        5.roč. - J. Navrátil: Óda na kľúčovú dierku
        ukážka podľa vlastného výberu na HK
        6.roč. - ľudová balada Išli hudci horou
        ukážka podľa vlastného výberu na HK
        7.roč. - M.Válek: Jesenná láska
        1 ukážka vlastného výberu na HK
        8.roč. - A.Sládkovič: Marína - 4 strofy (1., 41., 72., 185.)
        S.Chalupka: Mor ho! - 26 úvodných + 12 záverečných veršov
        1 ukážka podľa vlastného výberu na HK
        9.roč. - A.Sládkovič: Nehaňte ľud môj - 2 úvodné a 2 záverečné strofy
        I.Krasko: Otcova roľa - 4 strofy
        1 ukážka podľa vlastného výberu na HK

        Kritériá hodnotenie umeleckého prednesu na HK (triedne kolo)

        • žiaci si môžu zvoliť text z poézie alebo prózy v akomkoľvek žánri
        • maximálna dĺžka prednesu: 3 minúty
        • text je treba predniesť naspamäť
        • vhodnosť výberu textu podľa veku žiaka
        • správne pochopenie obsahu a zmyslu textu
        • schopnosť vnútorného videnia a cítenia 
        • hlasová a rečová technika 
        • kultivovanosť rečového prejavu a vystupovania
        • kontakt s poslucháčmi
        • miera rozumovej a citovej účasti na prednese

        •  

        Ďalšie aktivity žiakov, ktoré učiteľ zohľadňuje pri hodnotení a súhrnnej klasifikácii:

        a/ Čitateľský denník
        V záujme rozvoja čitateľskej gramotnosti si žiak môže viesť čitateľský denník. Môže naň použiť zošit A4 alebo zápisy môže viesť vo forme počítačového spracovania. Musí ich vedieť samostatne prezentovať. 


        b/ Vlastná tvorba
        V záujme rozvoja tvorivosti žiakov môže žiak na základe dobrovoľnosti uplatniť svoje teoretické vedomosti z preberaných žánrov vo vlastnej tvorbe. Vyučujúci môže jeho snahu ohodnotiť ústne alebo aj známkou podľa kritérií uvedených v odsekoch 5 až 9, (dbá pri tom, aby hodnotenie malo kladný motivačný charakter).


        c) Iné aktivity
        Žiaci majú možnosť výslednú známku pri súhrnnom hodnotení a klasifikácii ovplyvniť okrem vyššie uvedených foriem prezentácie svojej práce aj známkami, ktoré majú menšiu váhu. Získať ich môžu napr. za aktivitu na vyučovaní, za dobrovoľné estetické a originálne vypracovanie referátov či prezentácií (požiadavkou je vhodne ich prezentovať, nielen odovzdať), za účasť na mimoškolských aktivitách, umiestnenie na súťažiach, za prezentovaný záujem o čítanie, návštevnosť školskej i obecnej knižnice, za svedomito a esteticky vedený zošit z predmetu atď.

         

         

        Všetky výsledky hodnotenia učiteľ oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu zákonnému zástupcovi žiaka (v prípade požiadania) do 5 dní. Učiteľ písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka.