ANEŽKA KLOKOČÍKOVÁ

• • • O mne
    • Moje predmety
    • Prírodoveda
    • Kritériá hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v daných vyučovacích predmetoch

• • • • Kritériá hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v daných vyučovacích predmetoch

      •  

         

        MATEMATIKA - 3. ročník

        Hodnotenie žiaka z MAT sa vykonáva klasifikáciou. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

        Vo výchovno-vzdelávacom procese MAT sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

        1. priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Známky za priebežné hodnotenie sú v EŽK zoradené do daných oblastí hodnotenia, ktorým sú priradené váhy podľa ich dôležitosti a vplyvu na celkové hodnotenie.

        Oblasti hodnotenia:

        Tematické  písomné práce (vstupná, ¼. ročná práca, ½. ročná práca, ¾. ročná práca, koncoročná práca) - váha 3

        Kontrolné písomné práce  - váha 2

        Geometria – váha 1

        Krátke písomné práce (päťminútovky) – váha 0,3

        Ústna odpoveď – váha 1

        Projekty – váha 1

        Elektronické testy (matematická gramotnosť) – váha 1

        2. celkové hodnotenie žiaka sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Vážený priemer, ktorý sa v EŽK zobrazuje, nie je pre celkové hodnotenie záväzný.

        Stupnica hodnotenia písomných prác

        1  100%- 90%

        2   89%- 75%

        3   74%- 50%

        4   49%- 30%

        5   29%- 0%

        • Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.
        • Rozlišujeme hodnotenie začlenených (integrovaných) a bežných žiakov.
        • Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.
        • Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov.
        • Významným prvkom učenia je práca s chybou.
        • Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu, využívame aj znaky k známke ( ! hraničná známka, - hraničná známka, motivačné nálepky – pochvala za aktivitu, hviezdička k jednotke - plný počet bodov )
        • Školské písomné práce sú oznámené vopred.
        • Využitie sebahodnotenia a sebareflexie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy.
        • Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie. 

        Práca so žiakmi so ŠVVP:

        Pri hodnotení vychádzame z Metodických pokynov pre hodnotenie žiakov so ŠVVP. Pracujeme podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga jednotlivých žiakov (viď Individuálny vzdelávací program integrovaných žiakov so ŠVVP).

        Písomné testy	stupnica hodnotenia
        Matematický diktát	stupnica hodnotenia
        Päťminútovky	stupnica hodnotenia
        Skupinová práca	-  rešpektovanie pravidiel skupinovej práce rešpektovanie komunikačných pravidiel kvalita výstupného produktu priateľskosť pri spolupráci schopnosť sebahodnotenia schopnosť hodnotenia iných skupín podľa dohodnutých kritérií hodnotenie známkou, ústne

         

        SLOVENSKÝ  JAZYK - 3. ročník

         

        Hodnotenie žiaka zo SJL sa vykonáva klasifikáciou. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

        Vo výchovno-vzdelávacom procese SJL sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

              a/ priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Známky za priebežné hodnotenie sú v EŽK zoradené do daných oblastí hodnotenia, ktorým sú priradené váhy podľa ich dôležitosti a vplyvu na celkové hodnotenie.

        Oblasti hodnotenia:

        Kontrolné písomné práce (vstupná, ¼. ročná práca, ½. ročná práca, ¾. ročná práca, koncoročná práca) - váha 3

        Tematické písomné práce - váha 2

        Kontrolné diktáty - váha 2

        Práca s textom (čitateľská gramotnosť) – váha 2

        Krátke písomné práce (päťminútovky) – váha 1

        Čítanie textu – váha 1

        Projekty – váha 1

        Pravopisné cvičenia – váha 0,5

        Ústna odpoveď – váha 1

        Elektronické testy (čitateľská gramotnosť) – váha 1

        Prednes umeleckého textu – váha 1

        Tvorivé písanie – váha 1

         

         

        b/ celkové hodnotenie žiaka sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Vážený priemer, ktorý sa v EŽK zobrazuje, nie je pre celkové hodnotenie záväzný.

        Metódy a formy hodnotenia	Kritéria hodnotenia
        Ústne skúšanie	komplexnosť ( celé učivo) správnosť použitia odbornej terminológie pochopenie ( nie memorovanie) aplikačná schopnosť generalizácia(zovšeobecnenie, schopnosť hodnotiť,vytvárať závery)
        Písomné testy	stupnica hodnotenia
        Diktáty	stupnica hodnotenia
        Prednes poézie	správnosť a dodržanie rýmu spôsob prednesu
        	obsahová náročnosť
        Prezentácia a projekty	dodržanie požadovanej témy originalita pri výbere jazykových prostriedkov požadovaná forma a rozsah práce originálny prístup pri spracovaní prezentácia vlastnej práce
        Skupinová práca	rešpektovanie pravidiel skupinovej práce rešpektovanie komunikačných pravidiel kvalita výstupného produktu priateľskosť pri spolupráci schopnosť sebahodnotenia schopnosť hodnotenia iných skupín podľa dohodnutých kritérií

         

        Práca so žiakmi so ŠVVP - pri hodnotení vychádzame z Metodických pokynov pre hodnotenie žiakov so ŠVVP (MP 22/2011, príloha 2) Pracujeme podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga jednotlivých žiakov (viď Individuálny vzdelávací program integrovaných žiakov so ŠVVP).

         

        Stupnica hodnotenia písomných prác:

        1. 100%- 90%
        2. 89%- 75%
        3. 74%- 50%
        4. 49%- 30%
        5. 29%- 0%

        DIKTÁTY

        Kontrolné diktáty (klasifikované) sa píšu po prebratí daného učiva, na ktoré je diktát zameraný. Môže ísť o súvislý text alebo o samostatné vety.
        
        Kontrolné diktáty v 3.ročníku

        Počet: 10
        Zameranie:

        1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ
        2. Slová s l, ĺ, r, ŕ
        3. Vybrané slová po b
        4. Vybrané slová po m
        5. Vybrané slová po p
        6. Opakovanie učiva za 1. polrok
        7. Vybrané slová po r, s
        8. Vybrané slová po v, z
        9. Slovné druhy
        10. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

         

         

        Rozsah kontrolných diktátov v 3. ročníku:

        30 – 40 plnovýznamových slov

        Poznámka: Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.

         

         

        Klasifikácia diktátov a pravopisných cvičení
        Za chybu v práci žiaka sa počíta akákoľvek chyba z učiva, ktoré sa preberalo. Ak sa vyskytne tá istá chyba v jednom slove niekoľkokrát, počíta sa za jednu chybu (napr. riba vo viacerých vetách). Chyba rovnakého významu v rôznych slovách sa počíta ako chyba v ďalšom slove (napr. chlapmy, stromamy). Chybou je i nečitateľné písmo. Chybou je, keď je čiarka na začiatku riadka (čiarky na 1. stupni diktujeme). Známka za zlú úpravu sa nesmie zarátať do známky z diktátu, ale úprava sa musí hodnotiť osobitne.

         

         

         

        TELESNÁ VÝCHOVA - 3. ročník

        Predmet TSV nie je klasifikovaný známkou, ústne hodnotenie  -aktívne absolvoval/absolvoval/neabsolvoval. Žiaci majú priestor na sebahodnotenie a sebareflexiu. Cieľom hodnotenia je motivovať žiaka k zlepšeniu jeho výkonov. Hodnotenie v predmete telesná a športová výchova sa uskutočňuje priebežne. Učiteľ prihliada na systematickosť práce žiaka, jeho individuálne schopnosti.

         

        TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA -  5.- 9. ročník

        1. V predmete TSV je žiak hodnotený podľa Metodického pokynu MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl. 

        2. Kritéria hodnotenia predmetu: 

        • Za najdôležitejšie pri hodnotení a klasifikácii žiaka v telesnej a športovej výchove a telesnej výchove sa považuje nielen to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval, a to nielen v čase povinného vyučovania, ale aj mimo neho, či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu. Preto za základné ukazovatele hodnotenia žiaka sa považujú: 

        1. posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej a športovej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie, 

        2. rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka, najmä rozvoj zdravotne orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka, 

        3. proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a teoretických vedomostí,

        • Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove realizuje učiteľ nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si všíma najmä jeho aktivitu, snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Úroveň poznatkov v telesnej výchove a športe posudzuje priebežne v procese a môže si na to vytvárať i pomocné vedomostné testy.  Na hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov používa učiteľ testy pohybovej výkonnosti a pridržiava sa štandardov. 
        • Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení. Odporúča sa priebežne počas vyučovania využívať aj slovné hodnotenie, pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom. 
        • Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v TSV  klasifikujú podľa kritérií v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia. 

         

        3. Stupne klasifikácie pri jednotlivých formách skúšania:  

        1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak dosahuje výbornú úroveň pri osvojovaní pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady. Jeho pohybová výkonnosť a zdatnosť má stúpajúcu tendenciu. Má kladný vzťah k pohybovým aktivitám. Angažuje sa v aktivitách na vyučovacej hodine a v športových činnostiach v čase mimo vyučovania. Je disciplinovaný a pripravený na vyučovanie.  

        2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak je aktívny a dosahuje štandardnú úroveň pri osvojovaní pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady. Snaží sa udržať si pohybovú výkonnosť a zdatnosť. Zapája sa do pohybových aktivít. Na hodinách je aktívny a disciplinovaný, no občas absentuje z dôvodu zabudnutia si telocvičného úboru.  

        3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak je v pohybových činnostiach skôr pasívny a nedosahuje pri osvojovaní pohybových zručností takú úroveň, na ktorú má individuálne predpoklady. Neprejavuje záujem a snahu k zlepšeniu svojej výkonnosti a zdatnosti. Nezapája sa samostatne do činností v rámci hodiny a nezapája sa do športových činností mimo vyučovania. V príprave na vyučovanie sa vyskytujú nedostatky. Evidujú sa neodôvodnené absencie na pohybových aktivitách vo vyučovacích hodinách.  

        4 – dostatočný sa žiak klasifikuje ak je v prístupe k pohybovým činnostiam ľahostajný a pri osvojovaní pohybových zručností nedosahuje štandard napriek tomu, že má individuálne predpoklady. Neprejavuje záujem o zlepšenie svojho fyzického stavu a potrebných vedomostí. Je neaktívny, veľmi slabo pripravený na vyučovaciu hodinu. Veľmi často neodôvodnene vynecháva aktívnu časť vyučovania. Často si zabúda telocvičný úbor.

        5 – nedostatočný sa žiak výnimočne klasifikuje, ak je úplne ľahostajný k vyučovaniu, ignoruje obsah vyučovania a odmieta sa zapájať do pohybových činností na vyučovacej hodine. Jeho pohybové zručnosti nedosahujú štandard a neprejavuje záujem o zlepšenie svojej fyzickej zdatnosti. Odmieta sa zapájať aj do kolektívnych činností. Veľmi často neodôvodnene vynecháva vyučovanie.  

        4. Formy/ spôsoby skúšania v predmete TSV:  

        Praktické skúšanie: https://www.testovanieziakov.sk/stranka/metodicke-pokyny-pre-testovanie

        Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti  používa batérie somatometrických a motorických testov. Na hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov využíva testy pohybovej výkonnosti a pridržiava sa štandardov. 

        5. Súhrnné hodnotenie za klasifikačné obdobie:  

        Za klasifikačné obdobie pri 2 hodinovej dotácii musí mať žiak minimálne 3 známky  a aspoň 1 známku za aktivitu na hodinách. Ak žiak nemôže splniť požiadavky, vypracuje na danú tému referát/ prezentáciu.  

        Hodnota známky: 60% aktivita / 40% pohybový štandard  

        Učiteľ prihliada pri hodnotení žiaka :  

        1. na jeho aktivitu a snahu na hodinách TSV.

        Aktivita žiaka sa hodnotí za:

        – pripravenosť na hodinu (kompletný, čistý úbor) Zabudnutie úboru na hodiny TSV sa považuje za porušenie vnútorného poriadku školy a učiteľ to rieši  písomným zápisom do triednej dokumentácie bodovým systémom a na tento fakt prihliada pri záverečnom hodnotení žiaka.

        – pravidelnú dochádzku – aktívne zapájanie sa na hodine, riadenie sa pokynmi vyučujúceho

        – prejavený aktívny záujem o prevádzané jednotlivé činnosti

        – snahu o získavanie nových pohybových zručností a zdokonaľovanie pohybových schopností  

        2. na účasť na športových súťažiach a podujatiach súvisiacich s TSV  
        3. na účasť na Účelových cvičeniach, ktoré sú povinné  

        5. na porušovanie zákazu používania na hodinách TSV predmetov, ktorými môže rušiť priebeh hodiny a zraniť spolužiaka, aj seba
        6. na vyrušovanie, nedisciplinovanosť, zaoberanie sa činnosťami, ktoré nesúvisia s predmetom vyučovania  

        7. reprezentáciu v športovej oblasti spojenú s vytváraním dobrého mena a povedomia školy (aj mimo školských športových súťaží)
        8. na viditeľný pokrok v pohybovej zdatnosti, výkonnosti a úrovne pohybových zručností 
        9. na napomáhanie menej pohybovo zdatnému spolužiakovi so zvládnutím pohybových zručností a pri zvyšovaní ich úrovne  

         

        VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 3. ročník

        Predmet VYV nie je klasifikovaný známkou, hodnotenie slovne - absolvoval/neabsolvoval. Priebežné hodnotenie formou sebareflexie.

         

        PRACOVNÉ VYUČOVANIE - 3. ročník

        Hodnotenie predmetu sa bude riadiť  platnou legislatívou a  vnútornými usmerneniami školy.

        Prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na hodnotenie žiaka základnej školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špecifickými potrebami.

        Hodnotiace portfólio:

        - ústne odpovede -váha 1

        - písomné práce -váha 1

        - projekt, výskumné projektové úlohy, záznamy o pozorovaniach -váha 1

        -  praktické úlohy - zhotovenie výrobku-váha 1

        Pri klasifikácii v prípade písomného skúšania žiakov používame túto 5-stupňovú klasifikačnú škálu:

        100 - 90 %......1

          89 - 75 %......2

          69 - 50 %......3

          49 - 25 %......4

          24 -   0 %......5

        ústna odpoveď

        • 1 – výborný

          Plynulý, správny a samostatný prejav bez dlhých odmlčaní sa, učiteľ kladie doplňujúce otázky z opakovania, aby si spresnil, či žiak učivu rozumie, odpovede na otázky sú okamžité a vyčerpávajúce.

           2 – chválitebný

           Prejav je samostatný s menšími prestávkami a menšími chybami v obsahu, učiteľ položí viac otázok na spresnenie odpovede, odpovede na otázky sú vyčerpávajúce, žiak reaguje pohotovo.

          3 – dobrý

           Prejav je nesamostatný, vedie ho učiteľ kladením otázok, na ktoré žiak odpovedá s menšími chybami. Žiakove odpovede sú menej vyčerpávajúce.

          4 – dostatočný

           Prejav žiaka je nesamostatný, učiteľ musí klásť otázky, na ktoré žiak odpovedá s väčšími chybami.

          5 – nedostatočný

           Prejav žiaka je úplne nesamostatný, na otázky učiteľa odpovedá s výraznými chybami alebo neodpovedá vôbec

         

        Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný

         Stupeň 1 (výborný)

        Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

        Stupeň 2 (chválitebný)

        Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať.

        Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

        Stupeň 3 (dobrý)

        Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

        Stupeň 4 (dostatočný)

        Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne ne . Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

        Stupeň 5 (nedostatočný)

        Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedokáže opraviť s pomocou učiteľa.

         

        INFORMATIKA - 3.ročník, 4. ročník

         

        Žiak je v priebehu školského roka hodnotený v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR (MP 22/2011). Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavame Metodické pokyny 22/2011 a  IVP jednotlivých žiakov.

        Predmetom hodnotenia je úroveň dosiahnutých vedomostí a zručností podľa platných učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

        Výchovno-vzdelávacie výsledky v predmete informatika sú klasifikované.

         

        1. Pri klasifikácii v predmete informatika sa v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov hodnotí:

        • schopnosť vedieť prezentovať teoretické poznatky,
        • schopnosť žiaka posudzovať a uplatňovať poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh,
        • využívať experiment ako formu získavania teoretických a praktických poznatkov,
        • vedieť navrhnúť postup riešenia úlohy,
        • kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť,
        • kvalita vypracovaných úloh s prihliadnutím na trpezlivosť a snaživosť pri ich vypracovaní,
        • rešpektovanie netikety,
        • schopnosť  vyhľadávať   informácie   z   digitálnych   zdrojov a veku primerané spracovanie získaných informácií,
        • schopnosť riešiť úlohy a prezentovať informácie samostatne, ale aj v skupine,
        • vedieť používať odbornú terminológiu, primeranú veku žiaka.

         

        2. Výsledná klasifikácia predmetu informatika zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na vedomosti a zručnosti žiakov

        • písomné –previerky, testy

         

        Klasifikačná stupnica písomných  prác a didaktických testov:

        Známka 1 :           100%-90%

        Známka 2:            89% - 75%

        Známka 3:            74% - 50%

        Známka 4:            49% - 30%

        Známka 5:            29% - 0%

         

        • ústne-  ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie,
        • praktické – vypracované úloh, lekcií v e-učebnici, prezentácie, schopnosť využívať digitálne technológie na vypracovanie úloh. Vypracovanie opakovacích lekcií v e-učebnici aaskola, na ktoré budú žiaci upozornení, ale aj vybraných lekcií.

         

        3. Vo výslednej klasifikácii predmetu informatika sa odzrkadľuje:

        1. miera zvládnutia základného učiva definovaného v obsahovom a výkonovom štandarde;
        2. systematickosť prípravy na vyučovanie, aktivita na hodinách, snaživosť a trpezlivosť pri riešení konkrétnych úloh;
        3. účasť a úspešnosť na súťažiach v rámci daného predmetu, napr. iBobor.

         

        Žiak je povinný počas klasifikačného obdobia získať aspoň 2 známky.

         

        PRÍRODOVEDA - 3. ročník

         

        Hodnotenie žiaka z PDA sa vykonáva klasifikáciou. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

        Vo výchovno-vzdelávacom procese PDA sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

        a)priebežné hodnotenie

        uskutočňuje sa pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Známky za priebežné hodnotenie sú v EŽK zoradené do daných oblastí hodnotenia, ktorým sú priradené váhy podľa ich dôležitosti a vplyvu na celkové hodnotenie.

         

        Oblasti hodnotenia:

        Kontrolné práce (tematické) - váha 2

        Krátke písomné práce (päťminútovky) – váha 1

        Ústne skúšanie – váha 1

        Projekty – váha 1

        Aktivita – váha 0,5

         

        b)celkové hodnotenie

         uskutočňuje sa na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Vážený priemer, ktorý sa v EŽK zobrazuje, nie je pre celkové hodnotenie záväzný.

        Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré sú v súlade so spoločenskými výchovno – vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

        Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne

        Rozlišujeme hodnotenie začlenených (integrovaných) a bežných žiakov

        Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo

        Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov. Ak je žiak neprítomný na vyučovaní, učivo je potrebné dobrať si individuálne, pretože z časového hľadiska nie je možné učivo opakovať na ďalších vyučovacích hodinách, preto je nevyhnutné byť pripravený na každú vyučovaciu hodinu

        Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu

        Vstupné, štvrťročné, polročné, trištvrteročné a výstupné písomné práce sú oznámené vopred

        Využitie sebahodnotenia a sebareflexie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy

        Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka, zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie. Absencia domácich úloh sa klasifikuje nedostatočnou.

        Pri klasifikácii v prípade písomného skúšania žiakov používame túto 5-stupňovú klasifikačnú škálu:

        100 - 90 %......1

          89 - 75 %......2

          69 - 50 %......3

          49 - 30 %......4

        menej ako 30 % - 5

        Prospech žiaka na konci klasifikačného obdobia sa klasifikuje týmito stupňami:

        1 – výborný,

        2 – chválitebný,

        3 – dobrý,

        4 – dostatočný,

        5 – nedostatočný

        Sebahodnotenie žiaka

        Príkladmi sebahodnotenia môžu byť:

        Symboly – napr. pohyby rúk, smajlíci -emotikomy, semafor, značka, ktorá vystihuje ich výkon; Zdôvodnenie - odpoveď na otázku;

        Modelovanie - učiteľ žiakom predvedie spôsob sebahodnotenia, následne žiaci kopírujú model hodnotenia,

        Hodnotiaci komunikatívny kruh - žiaci sa podelia so svojimi pocitmi, hodnotia svoju prácu,

        Práca so žiakmi so ŠVVP:

        Pri hodnotení vychádzame z Metodických pokynov pre hodnotenie žiakov so ŠVVP (MŠ SR č. 19/2015).  Pracujeme podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga jednotlivých žiakov ( viď Individuálny vzdelávací program integrovaných žiakov so ŠVVP).

         

        ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ - 2. ročník /1. CYKLUS/

         

        Hodnotenie a klasifikácia žiakov v predmete  ČAS -1.cyklus

        Hodnotenie a klasifikácia žiakov Hodnotenie a klasifikácia prospechu žiakov v predmete človek a spoločnosť bude realizovaná v súlade so zákonom č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základných škôl. Vo výchovno-vzdelávacom procese v predmete človek a spoločnosť sa uskutoční priebežné a celkové hodnotenie a to nasledovným spôsobom:

        a) priebežné sumatívne a formatívne hodnotenie sa uskutoční pri hodnotení čiastkových výsledkov prejavov žiaka na vyučovacích hodinách, má hlavne motivačný charakter; učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho aktuálny psychický i fyzický stav,

        b) celkové sumatívne hodnotenie žiaka v predmete človek a spoločnosť sa uskutoční na konci prvého polroka a na konci druhého polroka školského roka; a vyjadruje objektívne zhodnotenie úrovne vedomostí, zručností a návykov žiaka v danom vyučovacom predmete.

        Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný

         Stupeň 1 (výborný)

        Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

        Stupeň 2 (chválitebný)

        Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať.

        Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

        Stupeň 3 (dobrý)

        Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

        Stupeň 4 (dostatočný)

        Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne ne . Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

        Stupeň 5 (nedostatočný)

        Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedokáže opraviť s pomocou učiteľa.

        Hodnotiace portfólio pre sumatívne hodnotenie:

         Nástroje sumatívneho hodnotenia:

        • ústne odpovede-váha1

        • krátke písomné práce-váha 1

        • tematické testy-váha 2

        • projekty-váha1

        Nástroje formatívneho hodnotenia

        Spätnoväzbové hodnotenie, slovné hodnotenie

        • Sumár po hodine

        • Portfólio žiaka

        • Rovesnícke hodnotenie

        • Hodnotenie učiteľom

        Nastavenie kritérií a indikátorov:

         • ústna odpoveď

        1 – výborný

        Plynulý, správny a samostatný prejav bez dlhých odmlčaní sa, učiteľ kladie doplňujúce otázky z opakovania, aby si spresnil, či žiak učivu rozumie, odpovede na otázky sú okamžité a vyčerpávajúce.

         2 – chválitebný

         Prejav je samostatný s menšími prestávkami a menšími chybami v obsahu, učiteľ položí viac otázok na spresnenie odpovede, odpovede na otázky sú vyčerpávajúce, žiak reaguje pohotovo.

        3 – dobrý

         Prejav je nesamostatný, vedie ho učiteľ kladením otázok, na ktoré žiak odpovedá s menšími chybami. Žiakove odpovede sú menej vyčerpávajúce.

        4 – dostatočný

         Prejav žiaka je nesamostatný, učiteľ musí klásť otázky, na ktoré žiak odpovedá s väčšími chybami.

        5 – nedostatočný

         Prejav žiaka je úplne nesamostatný, na otázky učiteľa odpovedá s výraznými chybami alebo neodpovedá vôbec.

         

        • krátke písomné práce

         Písomnou formou kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom krátkej písomnej práce z učebných tém v časovom limite 5 - 10 min v rozsahu 3 - 5 otázok zostavených podľa vzdelávacieho štandardu, ktoré nemusia byť vopred ohlásené žiakom. Hodnotenie známkou na základe percentuálnej úspešnosti, ktoré vyplynie z pridelenia bodov za jednotlivé úlohy:

        • 100% - 85% 1 (výborný)

        • 84% - 70% 2 (chválitebný)

        • 69% - 50% 3 (dobrý)

        • 49% - 25% 4 (dostatočný)

        • 24% - 0% 5 (nedostatočný)

        • tematické testy

        Písomnou formou kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 - 30 min v rozsahu 10 - 15 otázok zostavených podľa vzdelávacieho štandardu, ktorý je žiakom vopred oznámený. Hodnotenie známkou na základe percentuálnej úspešnosti ktoré vyplynie z pridelenia bodov za jednotlivé úlohy:

        • 100% - 85% 1 (výborný)

        • 84% - 70% 2 (chválitebný)

        • 69% - 50% 3 (dobrý)

        • 49% - 25% 4 (dostatočný)

        • 24% - 0% 5 (nedostatočný)

        • Projekty :

        Kritériá hodnotenia projektu: 1. originalita nápadu a jeho popis

                                                        2. prehľadnosť

                                                        3.zladenie obsahu a formy

                                                        4. prezentácia projektu

        Indikátory kvality projektov:

        Kvalita 1/3 body

        Projekt obsahuje zrozumiteľné informácie.

        Na projekte ľahko nájdeme všetky dôležité informácie.

        Obsahová a obrazová podoba projektu sa vzájomne prelína, doplňuje, podporuje, projekt pôsobí vyvážene.

        Prejav pri prezentovaní je plynulý, samostatný, žiak dokáže správne odpovedať na prípadné otázky.

        Kvalita 2/2body

        Projekt obsahuje jednoduchý popis.

        Niektoré informácie hľadáme na projekte ťažko.

        Obsah a obrazy sa zbytočne zdvojujú alebo sú v protiklade.

        Prejav žiaka je s menšími chybami a prestávkami plynulý, pri odpovedi na otázky potrebuje pomoc.

        Kvalita 3/1body

        Projekt obsahuje jednoduchý,  neúplný popis.

        Dôležité informácie sa na projekte strácajú.

        Prevažuje jedna zo zložiek- buď grafická alebo obsahová, alebo celkove projekt vyvoláva dojem chaosu.

        Žiak číta len to, čo je uvedené v projekte, prejav je nesamostatný, na otázky neodpovedá správne.

        Hodnotenie projektu známkou na základe percentuálnej úspešnosti, ktorá vyplynie z pridelenia bodov za jednotlivé kritériá:

        • 100% - 85% 1 (výborný)
        • 84% - 70% 2 (chválitebný)
        •  69% - 50% 3 (dobrý)
        •  49% - 25% 4 (dostatočný)
        •  24% - 0% 5 (nedostatočný)

        • príprava a aktivita žiaka na vyučovaní

        Pri celkovej klasifikácii žiaka sa zohľadňujú aj kritériá:

        1. príprava na vyučovanie, vypracovanie domácich úloh,

        2. práca na hodine (aktivita, pozornosť, samostatnosť, tvorivosť),

        3. spolupráca so spolužiakmi pri skupinovej práci, pomoc spolužiakom,

         

        Vyučujúci priraďuje každej známke v edupage váhu podľa nasledujúceho nastavenia:

        • Ústna odpoveď-váha 1
        • Krátka písomná práca-váha 1
        • Tematický test -váha 2
        • Projekt- váha 1
        • Aktivita na hodine-váha 0,5
        • Domáca úloha – váha 0,5

        Formatívne hodnotenie:

         Nástroje:

        • sebahodnotenie žiaka

        Sebahodnotenie žiaka

        Príkladmi sebahodnotenia môžu byť:

        Symboly – napr. pohyby rúk, smajlíci -emotikony, semafor, značka, ktorá vystihuje ich výkon; Zdôvodnenie - odpoveď na otázku;

        Modelovanie - učiteľ žiakom predvedie spôsob sebahodnotenia, následne žiaci kopírujú model hodnotenia,

        Hodnotiaci komunikatívny kruh - žiaci sa podelia so svojimi pocitmi, hodnotia svoju prácu,

        Formatívne hodnotenie sa bude využívať priebežne počas vyučovania, na záver hodiny, na konci tematického celku i na záver školského roka. Formatívne hodnotenie sa bude využívať nielen na sebahodnotenie, ale i na vzájomné hodnotenie žiak-žiak; učiteľ-ž.

        Priebežné motivačné hodnotenie: písomné – grafické- emotikony,  slovné hodnotenie: ústne pochvaly, povzbudenia: zvládol si to veľmi dobre,