Kritériá hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v daných vyučovacích predmetoch

 

SLOVENSKÝ  JAZYK - 4. ročník

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené a klasifikované tri zložky predmetu: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, čítanie a literatúra. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami učebných osnov, obsahových a výkonových štandardov  v jednotlivých zložkách predmetu: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, čítanie a literatúra. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov, obsahových a výkonových štandardov.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava učiteľ rôznymi metódami, formami a prostriedkami:

– sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

– rôznymi druhmi skúšok (ústnym skúšaním jednotlivca, frontálnym skúšaním, skúšaním žiakov  v rámci skupinovej práce, formou didaktických testov po prebratí tematického celku, písomných cvičení),

– kontrolnými  písomnými prácami, ktoré sú predpísané osnovami,

– analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,

– sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka

Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré platia pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločnými výchovno – vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

• Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne
• Rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov
• Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo
• Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva
• Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov
• Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu, využívame aj znaky k známke ( ! hraničná známka, - hraničná známka ,   motivačné nálepky – pochvala za aktivitu, hviezdička k jednotke - plný počet bodov )
• Písomné práce sú oznámené vopred
• Významným prvkom učenia je práca s chybou
• Využitie sebahodnotenia žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy

Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka, zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie. 

 

Práca so žiakmi so ŠVVP - pri hodnotení vychádzame z Metodických pokynov pre hodnotenie žiakov so ŠVVP (MP 22/2011, príloha 2) Pracujeme podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga jednotlivých žiakov (viď Individuálny vzdelávací program integrovaných žiakov so ŠVVP).

Hodnotenie žiaka zo SJL sa vykonáva klasifikáciou. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

Vo výchovno-vzdelávacom procese SJL sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

1. priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Známky za priebežné hodnotenie sú v EŽK zoradené do daných oblastí hodnotenia, ktorým sú priradené váhy podľa ich dôležitosti a vplyvu na celkové hodnotenie.

Oblasti hodnotenia:

Školské písomné práce (vstupná, ¼. ročná práca, ½. ročná práca, ¾. ročná práca, koncoročná práca) - váha 3

Kontrolné práce (tematické) - váha 2

Kontrolné diktáty - váha 2

Práca s textom (čitateľská gramotnosť) – váha 2

Krátke písomné práce (päťminútovky) – váha 1

Ústne skúšanie – váha 1

Čítanie textu – váha 1

Projekty – váha 1

Pravopisné cvičenia – váha 1

Slohové práce – váha 1

Elektronické testy (čitateľská gramotnosť) – váha 1

Prednes umeleckého textu - váha 1

Písanie - váha 1

Tvorivé písanie - váha 1

Mimoriadna aktivita - 1 – váha 0,5

 

2. celkové hodnotenie žiaka sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Vážený priemer, ktorý sa v EŽK zobrazuje, nie je pre celkové hodnotenie záväzný.

Stupnica hodnotenia písomných prác:

1. 100%- 90%
2. 89%- 75%
3. 74%- 50%
4. 49%- 30%
5. 29%- 0%

DIKTÁTY 

Kontrolné diktáty (klasifikované) sa píšu po prebratí daného učiva, na ktoré je diktát zameraný. Môže ísť o súvislý text alebo o samostatné vety.Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov:

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ

počet: 1

Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 2. ročníku:

počet: 10

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

2. Hláska a písmeno (ch, dz, dž)

3. Samohláska ä

4. Dvojhlásky

5. Tvrdé spoluhlásky

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Mäkké spoluhlásky 

8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le

9. Vety

10. Opakovanie učiva z 2. ročníka

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ

2. Slová s l, ĺ, r, ŕ

3. Vybrané slová po b

4. Vybrané slová po m

5. Vybrané slová po p

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Vybrané slová po r, s

8. Vybrané slová po v, z

9. Slovné druhy

10. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 4. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ 

2. Vybrané slová po b, m

3. Vybrané slová po p, r

4. Vybrané slová po s, v, z

5. Spodobovanie

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Vlastné podstatné mená

8. Ohybné slovné druhy

9. Neohybné slovné druhy

10. Opakovanie učiva zo 4. ročníka ZŠ

 

Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov:

0 – 1 chyba = 1

2 – 4 chyby = 2

5 – 7 chýb = 3

8 – 10 chýb = 4

11 a viac chýb = 5

Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok – (1 chyba).

Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:

1. ročník 10 – 15 plnovýznamových slov

2. ročník 20 – 30 plnovýznamových slov 

3. ročník 30 – 40 plnovýznamových slov

4. ročník 40 – 50 plnovýznamových slov

Poznámka: Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.

 

Klasifikácia diktátov a pravopisných cvičení
Za chybu v práci žiaka sa počíta akákoľvek chyba z učiva, ktoré sa preberalo. Ak sa vyskytne tá istá chyba v jednom slove niekoľkokrát, počíta sa za jednu chybu (napr. riba vo viacerých vetách). Chyba rovnakého významu v rôznych slovách sa počíta ako chyba v ďalšom slove (napr. chlapmy, stromamy). Chybou je i nečitateľné písmo. Chybou je, keď je čiarka na začiatku riadka (čiarky na 1. stupni diktujeme). Známka za zlú úpravu sa nesmie zarátať do známky z diktátu, ale úprava sa musí hodnotiť osobitne.

Hodnotenie domácich úloh  

Písomné domáce úlohy:

0 ch - 1

1-2 ch - 2

3 - 4 ch - 3

5 - 10 ch - 4

viac ako 10 ch, nevypracovaná DÚ - 5

v prípade nevypracovania polovice DÚ je najlepšia možná známka 3

 

ANGLICKÝ JAZYK -  3. a 4. ročník

Hodnotenie žiaka z ANJ sa vykonáva klasifikáciou. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

Vo výchovno-vzdelávacom procese ANJ sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

1. priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Známky za priebežné hodnotenie sú v EŽK zoradené do daných oblastí hodnotenia, ktorým sú priradené váhy podľa ich dôležitosti a vplyvu na celkové hodnotenie.

Oblasti hodnotenia:

Školské písomné práce (vstupná, ¼. ročná práca, ½. ročná práca, ¾. ročná práca, koncoročná práca) - váha 3

Kontrolné práce (tematické) - váha 2

Slovná zásoba – váha 2

Krátke písomné práce (päťminútovky) – váha 1

Ústne skúšanie, konverzácia – váha 1

Projekty – váha 1

Mimoriadna aktivita na hodine 1 – váha 0,5

 

2. celkové hodnotenie žiaka sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Vážený priemer, ktorý sa v EŽK zobrazuje, nie je pre celkové hodnotenie záväzný.

Klasifikáciu obohacujeme aj o slovné hodnotenie, nasledovne:

1.   Excellent. Very good! / Veľmi dobré.

2.   Good! / Dobré.

3.   Good but you could do better! Dobré, ale môže to byť lepšie.

4.   Try again!

Taktiež  rozvíjame u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom.

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka  posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom.

Hodnotíme a klasifikujeme:

- komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)

- jazykové schopnosti

- manuálne zručnosti a ich využitie

- umelecké a psychomotorické schopnosti

- analýzy problémov a schopnosti ich riešenia

 VLA  3.  ročník:

Pri  hodnotení využívame Metodické pokyny na hodnotenie žiakov základnej školy (Metodický pokyn č22/2011 z 1.05.2011 ).

Hodnotiace portfólio:

- ústne odpovede

- písomné práce

- praktické úlohy – projekt, výskumné projektové úlohy

Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré sú v súlade so spoločenskými výchovno – vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

• Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne
• Rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov
• Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo
• Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním

výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov

Ak je žiak neprítomný na vyučovaní, učivo je potrebné dobrať si individuálne, pretože z časového hľadiska nie je možné učivo opakovať na ďalších vyučovacích hodinách, preto je nevyhnutné byť pripravený na každú vyučovaciu hodinu.

• Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu   
• Vstupné, štvrťročné, polročné, trištvrteročné a výstupné písomné práce sú oznámené vopred
• Využitie sebahodnotenia a sebareflexie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy
• Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka, zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie.
• Domáce úlohy môžu byť klasifikované známkou. Ak sa hodnotí domáca úloha známkou, môže byť hodnotená celá trieda alebo skupina žiakov, a to zvoleným kľúčom.

Pri klasifikácii v prípade písomného skúšania žiakov používame túto 5-stupňovú klasifikačnú škálu:

100 - 90 %......1

  89 - 75 %......2

  69 - 50 %......3

  49 - 30 %......4

  24 -   0 %......5

Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

         1 – výborný,

         2 – chválitebný,

         3 – dobrý,

         4 – dostatočný,

         5 – nedostatočný

PVC-4. ročník

Hodnotenie predmetu sa bude riadiť  platnou legislatívou a  vnútornými usmerneniami školy.

Prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na hodnotenie žiaka základnej školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špecifickými potrebami.

Hodnotiace portfólio:

- ústne odpovede

- písomné práce

- praktické úlohy – projekt, výskumné projektové úlohy, záznamy o pozorovaniach,

- zhotovenie výrobku

Pri klasifikácii v prípade písomného skúšania žiakov používame túto 5-stupňovú klasifikačnú škálu:

100 - 90 %......1

  89 - 75 %......2

  69 - 50 %......3

  49 - 25 %......4

  24 -   0 %......5

1. 1. Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

         1 – výborný,

         2 – chválitebný,

         3 – dobrý,

         4 – dostatočný,

         5 – nedostatočný

RGV- 3. roč.

Celkový prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

 a – aktívne absolvoval

 n – neabsolvoval

Aktívne absolvoval

Žiak je počas vyučovania pozorný a reaguje na výzvy učiteľa. Ovláda pojmy a má osvojené kľúčové kompetencie podľa učebných osnov a vie ich samostatne a tvorivo dávať do súvislostí pri riešení intelektuálnych, praktických, bádateľských a iných činnostiach. Jeho verbálna a neverbálna komunikácie je autentická a zrozumiteľná s aktívnymi prvkami asertivity.

 Neabsolvoval

Žiak si neosvojil pojmy a kľúčové kompetencie požadované učebnými osnovami a má závažné medzery pri ich využívaní v intelektuálnych, praktických a iných činnostiach. Je nesamostatný pri komunikácii a vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

Formatívne hodnotenie:

Formatívne hodnotenie sa využíva priebežne počas vyučovania, na záver hodiny, na konci tematického celku i na záver školského roka. Formatívne hodnotenie sa využíva nielen na sebahodnotenie, ale i na vzájomné hodnotenie žiak-žiak; učiteľ-žiak a žiak učiteľ.

 

nástroje formatívneho hodnotenia: Spätnoväzbové hodnotenie, slovné hodnotenie

                                                             Sumár po hodine

                                                             Rovesnícke hodnotenie

                                                             Hodnotenie učiteľom

                                                             Projekty

                                                             Príprava  a aktivita žiakov na vyučovaní

Sebahodnotenie žiaka

Príkladmi sebahodnotenia môžu byť:

Symboly – napr. pohyby rúk, smajlíci -emotikomy, semafor, značka, ktorá vystihuje ich výkon; Zdôvodnenie - odpoveď na otázku;

Modelovanie - učiteľ žiakom predvedie spôsob sebahodnotenia, následne žiaci kopírujú model hodnotenia,

Hodnotiaci komunikatívny kruh - žiaci sa podelia so svojimi pocitmi, hodnotia svoju prácu,

 

Projekty :

Kritériá hodnotenia projektu: 1. originalita nápadu a jeho popis

                                                2. prehľadnosť

                                                3.zladenie obsahu a formy

                                                4. prezentácia projektu

Indikátory kvality:

Kvalita 1/3 body

Projekt obsahuje zrozumiteľné informácie.

Na projekte ľahko nájdeme všetky dôležité informácie.

Obsahová a obrazová podoba projektu sa vzájomne prelína, doplňuje, podporuje, projekt pôsobí vyvážene.

Prejav pri prezentovaní je plynulý, samostatný, žiak dokáže správne odpovedať na prípadné otázky.

Kvalita 2/2body

Projekt obsahuje jednoduchý popis.

Niektoré informácie hľadáme na projekte ťažko.

Obsah a obrazy sa zbytočne zdvojujú alebo sú v protiklade.

Prejav žiaka je s menšími chybami a prestávkami plynulý, pri odpovedi na otázky potrebuje pomoc.

Kvalita 3/1body

Projekt obsahuje jednoduchý,  neúplný popis.

Dôležité informácie sa na projekte strácajú.

Prevažuje jedna zo zložiek- buď grafická alebo obsahová, alebo celkove projekt vyvoláva dojem chaosu.

Žiak číta len to, čo je uvedené v projekte, prejav je nesamostatný, na otázky neodpovedá správne.

Priebežné motivačné hodnotenie: písomné – grafické- emotikony,  slovné hodnotenie: ústne pochvaly, povzbudenia: zvládol /la si to veľmi dobre, na pochopenie empatie musíš zvládnuť nasledovné cvičenie, žiačka dokáže správne rozlíšiť dopady pozitívneho a negatívneho správania.

 

VÝTVARNÁ VÝCHOVA -4. ročník

 

Celkový prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

 a – aktívne absolvoval

 n – neabsolvoval

Aktívne absolvoval

Žiak je počas vyučovania pozorný a reaguje na výzvy učiteľa. Ovláda pojmy a má osvojené kľúčové kompetencie podľa učebných osnov a vie ich samostatne a tvorivo dávať do súvislostí pri riešení intelektuálnych, praktických, bádateľských a iných činnostiach. Jeho verbálna a neverbálna komunikácie je autentická a zrozumiteľná s aktívnymi prvkami asertivity.

 Neabsolvoval

Žiak si neosvojil pojmy a kľúčové kompetencie požadované učebnými osnovami a má závažné medzery pri ich využívaní v intelektuálnych, praktických a iných činnostiach. Je nesamostatný pri komunikácii a vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

Formatívne hodnotenie:

Formatívne hodnotenie sa využíva priebežne počas vyučovania, na záver hodiny, na konci tematického celku i na záver školského roka. Formatívne hodnotenie sa využíva nielen na sebahodnotenie, ale i na vzájomné hodnotenie žiak-žiak; učiteľ-žiak a žiak učiteľ.

 

nástroje formatívneho hodnotenia: Spätnoväzbové hodnotenie, slovné hodnotenie

                                                             Sumár po hodine

                                                             Rovesnícke hodnotenie

                                                             Hodnotenie učiteľom

                                                             Príprava  a aktivita žiakov na vyučovaní

Sebahodnotenie žiaka

Príkladmi sebahodnotenia môžu byť:

Symboly – napr. pohyby rúk, smajlíci -emotikomy, semafor, značka, ktorá vystihuje ich výkon; Zdôvodnenie - odpoveď na otázku;

Modelovanie - učiteľ žiakom predvedie spôsob sebahodnotenia, následne žiaci kopírujú model hodnotenia,

Hodnotiaci komunikatívny kruh - žiaci sa podelia so svojimi pocitmi, hodnotia svoju prácu,

Priebežné motivačné hodnotenie: písomné – grafické- emotikony,  slovné hodnotenie: ústne pochvaly, povzbudenia: zvládol /la si to veľmi dobre, na pochopenie empatie musíš zvládnuť nasledovné cvičenie, žiačka dokáže správne rozlíšiť dopady pozitívneho a negatívneho správania...

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v predmete  ČAS -1.cyklus

Hodnotenie a klasifikácia žiakov Hodnotenie a klasifikácia prospechu žiakov v predmete človek a spoločnosť bude realizovaná v súlade so zákonom č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základných škôl. Vo výchovno-vzdelávacom procese v predmete človek a spoločnosť sa uskutoční priebežné a celkové hodnotenie a to nasledovným spôsobom:

a) priebežné sumatívne a formatívne hodnotenie sa uskutoční pri hodnotení čiastkových výsledkov prejavov žiaka na vyučovacích hodinách, má hlavne motivačný charakter; učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho aktuálny psychický i fyzický stav,

b) celkové sumatívne hodnotenie žiaka v predmete človek a spoločnosť sa uskutoční na konci prvého polroka a na konci druhého polroka školského roka; a vyjadruje objektívne zhodnotenie úrovne vedomostí, zručností a návykov žiaka v danom vyučovacom predmete.

Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný

 Stupeň 1 (výborný)

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 (chválitebný)

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať.

Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý)

Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný)

Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne ne . Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný)

Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedokáže opraviť s pomocou učiteľa.

Hodnotiace portfólio pre sumatívne hodnotenie:

 Nástroje sumatívneho hodnotenia:

• ústne odpovede,

• krátke písomné práce,

• tematické testy,

• projekty,

• príprava a aktivita žiaka na vyučovaní

Nástroje formatívneho hodnotenia

Spätnoväzbové hodnotenie, slovné hodnotenie

• Lístok pri odchode

• Sumár po hodine

• Portfólio žiaka

• Rovesnícke hodnotenie

• Hodnotenie učiteľom

Nastavenie kritérií a indikátorov:

 • ústna odpoveď

1 – výborný

Plynulý, správny a samostatný prejav bez dlhých odmlčaní sa, učiteľ kladie doplňujúce otázky z opakovania, aby si spresnil, či žiak učivu rozumie, odpovede na otázky sú okamžité a vyčerpávajúce.

 2 – chválitebný

 Prejav je samostatný s menšími prestávkami a menšími chybami v obsahu, učiteľ položí viac otázok na spresnenie odpovede, odpovede na otázky sú vyčerpávajúce, žiak reaguje pohotovo.

3 – dobrý

 Prejav je nesamostatný, vedie ho učiteľ kladením otázok, na ktoré žiak odpovedá s menšími chybami. Žiakove odpovede sú menej vyčerpávajúce.

4 – dostatočný

 Prejav žiaka je nesamostatný, učiteľ musí klásť otázky, na ktoré žiak odpovedá s väčšími chybami.

5 – nedostatočný

 Prejav žiaka je úplne nesamostatný, na otázky učiteľa odpovedá s výraznými chybami alebo neodpovedá vôbec.

 

• krátke písomné práce

 Písomnou formou kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom krátkej písomnej práce z učebných tém v časovom limite 5 - 10 min v rozsahu 3 - 5 otázok zostavených podľa vzdelávacieho štandardu, ktoré nemusia byť vopred ohlásené žiakom. Hodnotenie známkou na základe percentuálnej úspešnosti, ktoré vyplynie z pridelenia bodov za jednotlivé úlohy:

• 100% - 85% 1 (výborný)

• 84% - 70% 2 (chválitebný)

• 69% - 50% 3 (dobrý)

• 49% - 25% 4 (dostatočný)

• 24% - 0% 5 (nedostatočný)

• tematické testy

Písomnou formou kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 - 30 min v rozsahu 10 - 15 otázok zostavených podľa vzdelávacieho štandardu, ktorý je žiakom vopred oznámený. Hodnotenie známkou na základe percentuálnej úspešnosti ktoré vyplynie z pridelenia bodov za jednotlivé úlohy:

• 100% - 85% 1 (výborný)

• 84% - 70% 2 (chválitebný)

• 69% - 50% 3 (dobrý)

• 49% - 25% 4 (dostatočný)

• 24% - 0% 5 (nedostatočný)

• Projekty :

Kritériá hodnotenia projektu: 1. originalita nápadu a jeho popis

                                                2. prehľadnosť

                                                3.zladenie obsahu a formy

                                                4. prezentácia projektu

Indikátory kvality projektov:

Kvalita 1/3 body

Projekt obsahuje zrozumiteľné informácie.

Na projekte ľahko nájdeme všetky dôležité informácie.

Obsahová a obrazová podoba projektu sa vzájomne prelína, doplňuje, podporuje, projekt pôsobí vyvážene.

Prejav pri prezentovaní je plynulý, samostatný, žiak dokáže správne odpovedať na prípadné otázky.

Kvalita 2/2body

Projekt obsahuje jednoduchý popis.

Niektoré informácie hľadáme na projekte ťažko.

Obsah a obrazy sa zbytočne zdvojujú alebo sú v protiklade.

Prejav žiaka je s menšími chybami a prestávkami plynulý, pri odpovedi na otázky potrebuje pomoc.

Kvalita 3/1body

Projekt obsahuje jednoduchý,  neúplný popis.

Dôležité informácie sa na projekte strácajú.

Prevažuje jedna zo zložiek- buď grafická alebo obsahová, alebo celkove projekt vyvoláva dojem chaosu.

Žiak číta len to, čo je uvedené v projekte, prejav je nesamostatný, na otázky neodpovedá správne.

Hodnotenie projektu známkou na základe percentuálnej úspešnosti, ktorá vyplynie z pridelenia bodov za jednotlivé kritériá:

• 100% - 85% 1 (výborný)
• 84% - 70% 2 (chválitebný)
•  69% - 50% 3 (dobrý)
•  49% - 25% 4 (dostatočný)
•  24% - 0% 5 (nedostatočný)

• príprava a aktivita žiaka na vyučovaní

Pri celkovej klasifikácii žiaka sa zohľadňujú aj kritériá:

1. príprava na vyučovanie, vypracovanie domácich úloh,

2. práca na hodine (aktivita, pozornosť, samostatnosť, tvorivosť),

3. spolupráca so spolužiakmi pri skupinovej práci, pomoc spolužiakom,

 

Vyučujúci priraďuje každej známke v edupage váhu podľa nasledujúceho nastavenia:

• Ústna odpoveď-váha 1
• Krátka písomná práca-váha 1
• Tematický test -váha 2
• Projekt- váha 1
• Aktivita na hodine-váha 0,5
• Domáca úloha – váha 0,5

Formatívne hodnotenie:

 Nástroje:

• sebahodnotenie žiaka

Sebahodnotenie žiaka

Príkladmi sebahodnotenia môžu byť:

Symboly – napr. pohyby rúk, smajlíci -emotikony, semafor, značka, ktorá vystihuje ich výkon; Zdôvodnenie - odpoveď na otázku;

Modelovanie - učiteľ žiakom predvedie spôsob sebahodnotenia, následne žiaci kopírujú model hodnotenia,

Hodnotiaci komunikatívny kruh - žiaci sa podelia so svojimi pocitmi, hodnotia svoju prácu,

Formatívne hodnotenie sa bude využívať priebežne počas vyučovania, na záver hodiny, na konci tematického celku i na záver školského roka. Formatívne hodnotenie sa bude využívať nielen na sebahodnotenie, ale i na vzájomné hodnotenie žiak-žiak; učiteľ-ž.

Lístok pri odchode

Žiak vypíše lístok vyučujúcemu a  pri odchode mu ho  odovzdá./sebareflexia/

Priebežné motivačné hodnotenie: písomné – grafické- emotikony,  slovné hodnotenie: ústne pochvaly, povzbudenia: zvládol si to veľmi dobre,

Hodnotenie a klasifikácia žiakov z predmetu RGV-1.cyklus

Hodnotenie a klasifikácia prospechu žiakov v predmete regionálna  výchova bude realizovaná v súlade so zákonom č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základných škôl. Celkové a priebežné formatívne hodnotenie sa vo výchovno-vzdelávacom procese regionálnej výchovy  uskutoční pri hodnotení čiastkových výsledkov prejavov žiakov na vyučovacích hodinách s motivačným charakterom, ktorého cieľom je zohľadniť individuálne osobitosti žiaka s prihliadaním na jeho aktuálny psychický a fyzický stav.

Celkový prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

 a – aktívne absolvoval

 n – neabsolvoval

Aktívne absolvoval

Žiak je počas vyučovania pozorný a reaguje na výzvy učiteľa. Ovláda pojmy a má osvojené kľúčové kompetencie podľa učebných osnov a vie ich samostatne a tvorivo dávať do súvislostí pri riešení intelektuálnych, praktických, bádateľských a iných činnostiach. Jeho verbálna a neverbálna komunikácie je autentická a zrozumiteľná s aktívnymi prvkami asertivity.

 Neabsolvoval

Žiak si neosvojil pojmy a kľúčové kompetencie požadované učebnými osnovami a má závažné medzery pri ich využívaní v intelektuálnych, praktických a iných činnostiach. Je nesamostatný pri komunikácii a vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

Formatívne hodnotenie:

Formatívne hodnotenie sa využíva priebežne počas vyučovania, na záver hodiny, na konci tematického celku i na záver školského roka. Formatívne hodnotenie sa využíva nielen na sebahodnotenie, ale i na vzájomné hodnotenie žiak-žiak; učiteľ-žiak a žiak učiteľ.

 

nástroje formatívneho hodnotenia: Spätnoväzbové hodnotenie, slovné hodnotenie

                                                             Sumár po hodine

                                                             Rovesnícke hodnotenie

                                                             Hodnotenie učiteľom

                                                             Projekty

                                                             Príprava  a aktivita žiakov na vyučovaní

Sebahodnotenie žiaka

Príkladmi sebahodnotenia môžu byť:

Symboly – napr. pohyby rúk, smajlíci -emotikomy, semafor, značka, ktorá vystihuje ich výkon; Zdôvodnenie - odpoveď na otázku;

Modelovanie - učiteľ žiakom predvedie spôsob sebahodnotenia, následne žiaci kopírujú model hodnotenia,

Hodnotiaci komunikatívny kruh - žiaci sa podelia so svojimi pocitmi, hodnotia svoju prácu,

 

Projekty :

Kritériá hodnotenia projektu: 1. originalita nápadu a jeho popis

                                                2. prehľadnosť

                                                3.zladenie obsahu a formy

                                                4. prezentácia projektu

Indikátory kvality:

Kvalita 1/3 body

Projekt obsahuje zrozumiteľné informácie.

Na projekte ľahko nájdeme všetky dôležité informácie.

Obsahová a obrazová podoba projektu sa vzájomne prelína, doplňuje, podporuje, projekt pôsobí vyvážene.

Prejav pri prezentovaní je plynulý, samostatný, žiak dokáže správne odpovedať na prípadné otázky.

Kvalita 2/2body

Projekt obsahuje jednoduchý popis.

Niektoré informácie hľadáme na projekte ťažko.

Obsah a obrazy sa zbytočne zdvojujú alebo sú v protiklade.

Prejav žiaka je s menšími chybami a prestávkami plynulý, pri odpovedi na otázky potrebuje pomoc.

Kvalita 3/1body

Projekt obsahuje jednoduchý,  neúplný popis.

Dôležité informácie sa na projekte strácajú.

Prevažuje jedna zo zložiek- buď grafická alebo obsahová, alebo celkove projekt vyvoláva dojem chaosu.

Žiak číta len to, čo je uvedené v projekte, prejav je nesamostatný, na otázky neodpovedá správne.

Priebežné motivačné hodnotenie: písomné – grafické- emotikony,  slovné hodnotenie: ústne pochvaly, povzbudenia: zvládol /la si to veľmi dobre, na pochopenie empatie musíš zvládnuť nasledovné cvičenie, žiačka dokáže správne rozlíšiť dopady pozitívneho a negatívneho správania...