Kritériá hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v predmete geografia V.

Žiak je v priebehu školského roka hodnotený v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR (MP 22/2011), ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť ŠkVP. Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavame Metodické pokyny  na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných školách podľa MP 22/2011 a podľa IVVP jednotlivých žiakov.Predmetom hodnotenia je úroveň dosiahnutých vedomostí a zručností podľa platných učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

1) Pri klasifikácii výsledkov v týchto predmetoch sa hodnotí v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami:

• • celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, zákonitostí a vzťahov, kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované rozumové a motorické činnosti,
  • schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri výklade spoločenských javov a zákonitostí, ako aj pri riešení praktických úloh v každodennom živote,
  • schopnosť využívať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach,
  • aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim,
  • výstižnosť a jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu,
  • schopnosť zaujať postoj a vyjadriť vlastné stanovisko, kooperatívne riešiť problémy,
  • kvalita výsledkov činností a schopnosť samostatnej práce, schopnosť učiť sa učiť a schopnosť spolupráce.

2) Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v týchto predmetoch klasifikujú podľa kritérií uvedených v odsekoch 3 až 7 v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia.

 

      3) Stupňom 1 – výborný

sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu ovláda aspoň na 90 %.

Ak ovláda požadované poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti presne a úplne a rozumie vzťahom medzi nimi. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a tvorivo aplikuje osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný. Grafický prejav je presný a estetický. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, len s menšími nepresnosťami. K požadovaným záležitostiam vie jasne a pohotovo zaujať postoj a vyjadriť vlastné stanovisko. Žiak je schopný pracovať samostatne aj v skupine.

 

4) Stupňom 2 - chválitebný 

sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu ovláda aspoň na 75 %.

Ak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií a zákonitostí ojedinelé medzery a rozumie vzťahom medzi nimi. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností prejavuje nepresnosti, tie však vie s pomocou učiteľa korigovať. Samostatne alebo na základe menších podnetov učiteľa aplikuje osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny a písomný prejav má menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.. Grafický prejav je estetický, bez väčších nepresností. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, len s menšími nepresnosťami. K požadovaným záležitostiam vie zaujať postoj a vyjadriť vlastné stanovisko. Žiak je schopný pracovať samostatne aj v skupine.

 

5) Stupňom 3 – dobrý

sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu ovláda aspoň na 50 %. 

Ak má v presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, definícií a zákonitostí menšie medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností, ako aj pri aplikácií osvojených poznatkov a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa dopúšťa chýb. Závažnejšie nepresnosti a chyby dokáže s pomocou učiteľa korigovať. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. V kvalite výsledkov jeho činnosti a v grafickom prejave sa objavujú častejšie nedostatky, grafický prejav je menej estetický. K požadovaným záležitostiam vie menej pohotovo zaujať postoj a vyjadriť vlastné stanovisko. Žiak je schopný pod dohľadom pedagóga samostatne pracovať. Má priemerne rozvinuté zručnosti práce v skupine.

 

6) Stupňom 4 – dostatočný

sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu žiak ovláda aspoň na 30 %.

Ak má v presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, definícií a zákonitostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností, ako aj pri aplikácii osvojených poznatkov a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa dopúšťa závažných chýb. Jeho ústny a písomný prejav má vážne nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. V kvalite výsledkov jeho činnosti a v grafickom prejave sa objavujú častejšie nedostatky, grafický prejav je menej estetický. Závažné nedostatky a chyby dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť. K požadovaným záležitostiam nevie pohotovo zaujať postoj a s problémami vyjadruje vlastné stanovisko. Pri samostatnom štúdiu má žiak vážne problémy. Nemá dostatočne rozvinuté zručnosti spolupráce.

 

7) Stupňom 5 – nedostatočný

sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu žiak ovláda na menej ako 30 %.

Ak si požadované poznatky, fakty, definície a zákonitosti neosvojil. Trvale má závažné nedostatky vo vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností. Nie je schopný riešiť teoretické a praktické úlohy kvôli chýbajúcim vedomostiam a zručnostiam. Jeho písomný a ústny prejav je nevyhovujúci. K požadovaným záležitostiam nevie zaujať postoj a nie je schopný vyjadriť vlastné stanovisko. Žiak nie je schopný uspokojivo pracovať ani pod trvalým dohľadom učiteľa. Nezapája sa do práce v skupine.

 

Klasifikačná stupnica písomných a tematických kontrolných prác:

Stupeň 1 :       100%-90%

Stupeň 2:        89% - 75%

Stupeň 3:        74% - 50%

Stupeň 4:        49% - 30%

Stupeň 5:        29% - 0%

Prideľovanie váh:

Váha 0,25: domáce úlohy, aktivita na hodine

Váha 1: ústne skúšanie, čiastkové testy

Váha 2: testy na konci TC

Chémia VII.-IX.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov je súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu a bude realizované v súlade s Metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl (Metodický pokyn 22/20211).

Pri hodnotení žiakov dodržiavame tieto zásady: motivačný charakter hodnotenia, spätnú väzbu, individuálny prístup, jasné určenie pravidiel a kritérií klasifikácie. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné testy, domáce úlohy. Za každý polrok musí byť žiak hodnotený minimálne dvomi známkami.

Ústna odpoveď: minimálne 1 x za polrok, na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia žiaka učiteľom.

Písomné testy: v tematických testoch sa kontroluje a hodnotí základné učivo na konci tematického celku. Termín písania tematických testov oznámi učiteľ žiakom vopred. Pri ospravedlnenej neprítomnosti žiaka počas písania testu môže učiteľ dať žiakovi možnosť ústnej odpovede alebo určí náhradný termín písania testu.V čiastkových testoch sa hodnotí obsah učiva  z niekoľkých predchádzajúci vyučujúcich hodín. Termín písania čiastkových testov učiteľ vopred oznámiť žiakom nemusí.
Písomná odpoveď bude bodovaná a k počtu bodov sa podľa % priradí známka hodnotená podľa percentuálnej tabuľky:

Laboratórne práce: v laboratórnych prácach sa hodnotí správnosť a dôslednosť pri príprave pokusu, dodržiavanie bezpečnostných pravidiel a presnosť pri vykonávaní pokusu, ako aj presné zaznamenávanie výsledkov a pozorovaní. Dôležité je tiež správne spracovanie a interpretácia získaných dát, vrátane analýzy výsledkov a formulovania záveru. 

Klasifikačná stupnica písomných, tematických a laboratórnych prác:

Stupeň 1 :       100%-90%

Stupeň 2:        89% - 75%

Stupeň 3:        74% - 50%

Stupeň 4:        49% - 30%

Stupeň 5:        29% - 0%

 

Prideľovanie váh:

Váha 0,25: domáce úlohy, aktivita na hodine

Váha 1: ústne skúšanie, čiastkové testy, laboratórne práce

Váha 2: testy na konci TC

Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, individuálne integrovaní v bežnej triede ZŠ:

Pri hodnotení budeme postupovať podľa Metodického pokynu č. 22/2011, prílohy č. 2 (Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole).   Pri hodnotení žiakov je uplatňovaná primeraná náročnosť a pedagogický takt. Sústredíme sa na individuálny pokrok žiaka.

Výsledné hodnotenie na konci klasifikačného obdobia sa vykonáva známkou podľa platných klasifikačných stupňov.

 

Vlastiveda IV.

Pri  hodnotení využívame Metodické pokyny na hodnotenie žiakov základnej školy (Metodický pokyn č.22/2011).

Hodnotiace portfólio:

- ústne odpovede

- písomné práce

- testy na konci TC

Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré sú v súlade so spoločenskými výchovno – vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

• Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne
• Rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov
• Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo
• Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov

Ak je žiak neprítomný na vyučovaní, učivo je potrebné dobrať si individuálne, pretože z časového hľadiska nie je možné učivo opakovať na ďalších vyučovacích hodinách, preto je nevyhnutné byť pripravený na každú vyučovaciu hodinu.

• Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu   
• Vstupné, štvrťročné, polročné, trištvrteročné a výstupné písomné práce sú oznámené vopred
• Využitie sebahodnotenia a sebareflexie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy
• Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka, zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie.
• Domáce úlohy môžu byť klasifikované známkou. Ak sa hodnotí domáca úloha známkou, môže byť hodnotená celá trieda alebo skupina žiakov, a to zvoleným kľúčom.

Klasifikačná stupnica písomných, tematických a laboratórnych prác:

Stupeň 1 :       100%-90%

Stupeň 2:        89% - 75%

Stupeň 3:        74% - 50%

Stupeň 4:        49% - 30%

Stupeň 5:        29% - 0%

Prideľovanie váh:

Váha 0,25: domáce úlohy, aktivita na hodine

Váha 1: ústne skúšanie, čiastkové testy

Váha 2: testy na konci TC

 

Výtvárná výchova IX.

Celkový prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

 a – aktívne absolvoval

 n – neabsolvoval

Aktívne absolvoval

Žiak je počas vyučovania pozorný a reaguje na výzvy učiteľa. Ovláda pojmy a má osvojené kľúčové kompetencie podľa učebných osnov a vie ich samostatne a tvorivo dávať do súvislostí pri riešení intelektuálnych, praktických, bádateľských a iných činnostiach. Jeho verbálna a neverbálna komunikácie je autentická a zrozumiteľná s aktívnymi prvkami asertivity.

 Neabsolvoval

Žiak si neosvojil pojmy a kľúčové kompetencie požadované učebnými osnovami a má závažné medzery pri ich využívaní v intelektuálnych, praktických a iných činnostiach. Je nesamostatný pri komunikácii a vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

 

         Hudobná výchova V.-VII.

Celkový prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

 a – aktívne absolvoval

 n – neabsolvoval

Aktívne absolvoval

Žiak je počas vyučovania pozorný a reaguje na výzvy učiteľa. Ovláda pojmy a má osvojené kľúčové kompetencie podľa učebných osnov a vie ich samostatne a tvorivo dávať do súvislostí pri riešení intelektuálnych, praktických, bádateľských a iných činnostiach. Jeho verbálna a neverbálna komunikácie je autentická a zrozumiteľná s aktívnymi prvkami asertivity.

 Neabsolvoval

Žiak si neosvojil pojmy a kľúčové kompetencie požadované učebnými osnovami a má závažné medzery pri ich využívaní v intelektuálnych, praktických a iných činnostiach. Je nesamostatný pri komunikácii a vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

 

          Telesná a športová výchova V.-IX.

Predmet TSV nie je klasifikovaný známkou, ústne hodnotenie - aktívne absolvoval/absolvoval/neabsolvoval. Žiaci majú priestor na sebahodnotenie a sebareflexiu. Cieľom hodnotenia je motivovať žiaka k zlepšeniu jeho výkonov. Hodnotenie v predmete telesná a športová výchova sa uskutočňuje priebežne. Učiteľ prihliada na systematickosť práce žiaka, jeho individuálne schopnosti.