Navigácia

IVANA KURČINOVÁ

Kritériá hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v daných vyučovacích predmetoch

Kritériá hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v daných vyučovacích predmetoch

SLOVENSKÝ  JAZYK - 4. ročník

 

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené a klasifikované tri zložky predmetu: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, čítanie a literatúra. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami učebných osnov, obsahových a výkonových štandardov  v jednotlivých zložkách predmetu: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, čítanie a literatúra. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov, obsahových a výkonových štandardov.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava učiteľ rôznymi metódami, formami a prostriedkami:

– sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

– rôznymi druhmi skúšok (ústnym skúšaním jednotlivca, frontálnym skúšaním, skúšaním žiakov  v rámci skupinovej práce, formou didaktických testov po prebratí tematického celku, písomných cvičení),

– kontrolnými  písomnými prácami, ktoré sú predpísané osnovami,

– analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,

– sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka

Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré platia pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločnými výchovno – vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

  • Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne
  • Rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov
  • Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo
  • Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva
  • Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov
  • Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu, využívame aj znaky k známke ( ! hraničná známka, - hraničná známka ,   motivačné nálepky – pochvala za aktivitu, hviezdička k jednotke - plný počet bodov )
  • Písomné práce sú oznámené vopred
  • Významným prvkom učenia je práca s chybou
  • Využitie sebahodnotenia žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy

Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka, zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie. Absencia domácich úloh sa klasifikuje nedostatočnou (prvý krát v polroku za chýbajúcu DÚ odoslané len upozornenie).

Metódy a formy hodnotenia

Kritéria hodnotenia

Ústne skúšanie

  • komplexnosť ( celé učivo)
  •  
  •  
  • správnosť použitia odbornej terminológie
  • pochopenie ( nie memorovanie)
  • aplikačná schopnosť
  • generalizácia(zovšeobecnenie, schopnosť hodnotiť,vytvárať závery)

Písomné testy

  • stupnica hodnotenia

Diktáty

  • stupnica hodnotenia

Prednes poézie

  • správnosť a dodržanie rýmu
  • spôsob prednesu

 

  • obsahová náročnosť

Prezentácia a projekty

  • dodržanie požadovanej témy
  • originalita pri výbere jazykových prostriedkov
  • požadovaná forma a rozsah práce
  • originálny prístup pri spracovaní
  • prezentácia vlastnej práce

Skupinová práca

  • rešpektovanie pravidiel skupinovej práce
  • rešpektovanie komunikačných pravidiel
  • kvalita výstupného produktu
  • priateľskosť pri spolupráci
  • schopnosť sebahodnotenia
  • schopnosť hodnotenia iných skupín podľa dohodnutých kritérií

 

Práca so žiakmi so ŠVVP - pri hodnotení vychádzame z Metodických pokynov pre hodnotenie žiakov so ŠVVP (MP 22/2011, príloha 2) Pracujeme podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga jednotlivých žiakov (viď Individuálny vzdelávací program integrovaných žiakov so ŠVVP).

Hodnotenie žiaka zo SJL sa vykonáva klasifikáciou. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

Vo výchovno-vzdelávacom procese SJL sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

  1. priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Známky za priebežné hodnotenie sú v EŽK zoradené do daných oblastí hodnotenia, ktorým sú priradené váhy podľa ich dôležitosti a vplyvu na celkové hodnotenie.

Oblasti hodnotenia:

Školské písomné práce (vstupná, ¼. ročná práca, ½. ročná práca, ¾. ročná práca, koncoročná práca) - váha 3

Kontrolné práce (tematické) - váha 2

Kontrolné diktáty - váha 2

Práca s textom (čitateľská gramotnosť) – váha 2

Krátke písomné práce (päťminútovky) – váha 1

Ústne skúšanie – váha 1

Čítanie textu – váha 1

Projekty – váha 1

Pravopisné cvičenia – váha 1

Slohové práce – váha 1

Elektronické testy (čitateľská gramotnosť) – váha 1

Prednes umeleckého textu - váha 1

Nácvičný diktát (0 chýb) - váha 1

Tvorivé písanie - váha 1

Domáce úlohy – váha 0,25

Aktivita – váha 0,5

 

  1. celkové hodnotenie žiaka sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Vážený priemer, ktorý sa v EŽK zobrazuje, nie je pre celkové hodnotenie záväzný.

Stupnica hodnotenia písomných prác:

  1. 100%- 90%
  2. 89%- 75%
  3. 74%- 50%
  4. 49%- 30%
  5. 29%- 0%


DIKTÁTY 

Kontrolné diktáty (klasifikované) sa píšu po prebratí daného učiva, na ktoré je diktát zameraný. Môže ísť o súvislý text alebo o samostatné vety.Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov:

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ

počet: 1

Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 2. ročníku:

počet: 10

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

2. Hláska a písmeno (ch, dz, dž)

3. Samohláska ä

4. Dvojhlásky

5. Tvrdé spoluhlásky

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Mäkké spoluhlásky 

8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le

9. Vety

10. Opakovanie učiva z 2. ročníka

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ

2. Slová s l, ĺ, r, ŕ

3. Vybrané slová po b

4. Vybrané slová po m

5. Vybrané slová po p

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Vybrané slová po r, s

8. Vybrané slová po v, z

9. Slovné druhy

10. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 4. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ 

2. Vybrané slová po b, m

3. Vybrané slová po p, r

4. Vybrané slová po s, v, z

5. Spodobovanie

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Vlastné podstatné mená

8. Ohybné slovné druhy

9. Neohybné slovné druhy

10. Opakovanie učiva zo 4. ročníka ZŠ

 

Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov:

0 – 1 chyba = 1

2 – 4 chyby = 2

5 – 7 chýb = 3

8 – 10 chýb = 4

11 a viac chýb = 5

Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok – (1 chyba).

Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:

1. ročník 10 – 15 plnovýznamových slov

2. ročník 20 – 30 plnovýznamových slov 

3. ročník 30 – 40 plnovýznamových slov

4. ročník 40 – 50 plnovýznamových slov

Poznámka: Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.

 

Klasifikácia diktátov a pravopisných cvičení
Za chybu v práci žiaka sa počíta akákoľvek chyba z učiva, ktoré sa preberalo. Ak sa vyskytne tá istá chyba v jednom slove niekoľkokrát, počíta sa za jednu chybu (napr. riba vo viacerých vetách). Chyba rovnakého významu v rôznych slovách sa počíta ako chyba v ďalšom slove (napr. chlapmy, stromamy). Chybou je i nečitateľné písmo. Chybou je, keď je čiarka na začiatku riadka (čiarky na 1. stupni diktujeme). Známka za zlú úpravu sa nesmie zarátať do známky z diktátu, ale úprava sa musí hodnotiť osobitne.

Hodnotenie domácich úloh  

Písomné domáce úlohy:

0 ch - 1

1-2 ch - 2

3 - 4 ch - 3

5 - 10 ch - 4

viac ako 10 ch, nevypracovaná DÚ - 5

v prípade nevypracovania polovice DÚ je najlepšia možná známka 3

 

Elektronické DÚ s okamžitou spätnou väzbou a možnosťou opravy:

100% - 1

99,9 - 95,0% - 2

94,9 - 90% - 3

89,9 - 80% - 4

menej ako 80%, nevypracovanie DÚ - 5

 

PRÍRODOVEDA, VLASTIVEDA - 4. ročník

Pri  hodnotení využívame Metodické pokyny na hodnotenie žiakov základnej školy (Metodický pokyn č.22/2011 z 1.05.2011 ).

Hodnotenie žiaka z PDA a VLA sa vykonáva klasifikáciou. Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky sa vyjadrujú určenými piatimi stupňami. Na vysvedčeniach s klasifikáciou sa slovný komentár za príslušný polrok nedopĺňa.

Vo výchovno-vzdelávacom procese PDA a VLA sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

  1. priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Známky za priebežné hodnotenie sú v EŽK zoradené do daných oblastí hodnotenia, ktorým sú priradené váhy podľa ich dôležitosti a vplyvu na celkové hodnotenie.

Oblasti hodnotenia:

Kontrolné práce (tematické) - váha 2

Krátke písomné práce (päťminútovky) – váha 1

Ústne skúšanie – váha 1

Projekty – váha 1

Domáce úlohy – váha 0,5

Aktivita – váha 0,5

 

b. celkové hodnotenie žiaka sa  uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Vážený priemer, ktorý sa v EŽK zobrazuje, nie je pre celkové hodnotenie záväzný.

Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré sú v súlade so spoločenskými výchovno – vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

  • Hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne
  • Rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov
  • Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo
  • Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov
  • Pri klasifikácii používame platnú klasifikačnú stupnicu, využívame aj znaky k známke ( ! hraničná známka,  - hraničná známka, motivačné nálepky – pochvala za aktivitu,         k jednotke - plný počet bodov )
  • Kontrolné (tematické) práce sú oznámené vopred.
  • Využitie sebahodnotenia a sebareflexie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy
  • Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci 1. polroka a konci 2. polroka, zohľadňuje úroveň vedomostí, zručností a návykov, zahŕňa tiež domácu prípravu na vyučovanie, aktivitu, ústny a písomný prejav, projektové práce. Výslednú známku neurčuje priemer známky na konci klasifikácie. Absencia domácich úloh sa klasifikuje nedostatočnou (prvý krát v polroku za chýbajúcu DÚ odoslané len upozornenie).

Pri klasifikácii v prípade písomného skúšania žiakov používame túto 5-stupňovú klasifikačnú škálu:

100 - 90 %......1

  89 - 75 %......2

  69 - 50 %......3

  49 - 30 %......4

Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný,

2 – chválitebný,

3 – dobrý,

4 – dostatočný,

5 – nedostatočný

 

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 

Predmet VYV nie je klasifikovaný známkou, hodnotenie slovne - absolvoval/neabsolvoval. Priebežné hodnotenie formou sebareflexie.

 

HUDOBNÁ VÝCHOVA 

Predmet HUV nie je klasifikovaný známkou, hodnotenie slovne - absolvoval/neabsolvoval. Priebežné hodnotenie formou sebareflexie.

 

 

REGIONÁLNA VÝCHOVA 

Predmet RGV nie je klasifikovaný známkou, hodnotenie slovne - absolvoval/neabsolvoval. Priebežné hodnotenie formou sebareflexie.

 

Pracovné vyučovanie - 4. ročník

Predmet PVC je klasifikovaný známkou. Priebežné hodnotenie sa uskutočňuje ako hodnotenie čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách - klasifikácia úrovne zvládnutia praktických úloh, ktoré žiaci vypracovávajú počas vyučovacej hodiny a klasifikácia ústneho overovania vedomostí z daného obsahu učiva. 

 

Hodnotenie predmetu - DEJEPIS 5. a 8. ročník

Pri hodnotení budeme postupovať podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy vydané MŠ SR s platnosťou od 1.5.2011 a jeho prílohy č. 2 (Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole).  

  • Žiak je  v procese výchovy a vzdelávania hodnotený priebežne, má právo dozvedieť sa spôsob a výsledok hodnotenia.
  • V priebežnom  hodnotení sa hodnotia  čiastkové výsledky  a prejavy žiaka na vyučovacích hodinách. Priebežné hodnotenie  má hlavne motivačný charakter.
  • Celkové hodnotenie žiaka vo  vyučovacom  predmete sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.
  • V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi.
  • Pri priebežnom hodnotení učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť.
  • Pri celkovom hodnotení objektívne hodnotí kvalitu vedomostí, zručností a návykov  žiaka.

 

Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä:

  • učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacom predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách,
  • osvojené kľúčové kompetencie, ako aj aktivita, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku.

 

Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:

  • výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov,
  • požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií, 
  • učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.

Pri hodnotení žiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť ich využívať v oblastiach:

  1. komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti,
  2. kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a životného prostredia a etických princípov, osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo,
  3. analýzy problémov a schopnosti ich riešenia,
  4. umeleckých a psychomotorických schopností,
  5. manuálnych zručností a ich využití v praktických cvičeniach,
  6. multikultúrnych kompetencií,
  7. sociálnych kompetencií,
  8. matematickej gramotnosti a prírodných vied,
  9. digitálnych kompetencií,
  10. jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch,
  11. čitateľskej gramotnosti,

 

Získavanie podkladov na hodnotenie

Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

  • sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,
  • sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,
  • rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické a didaktickými testami,  analýzou výsledkov rôznych činností žiaka),
  • konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie,
  • všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými a zdravotnými ťažkosťami a poruchami,
  • rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka.

 

Skúšanie a hodnotenie

  • Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období.
  • Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov.
  • Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď.
  • Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.
  • Ústne skúšanie žiakov frontálnou alebo individuálnou formou môže byť realizované každú vyučovaciu hodinu a nemusí byť vopred ohlásené
  • Písomné skúšanie prostredníctvom krátkej písomnej práce môže byť realizované každú vyučovaciu hodinu a nemusí byť vopred ohlásené
  • Písomné overovanie vedomostí prostredníctvom kontrolnej písomnej práce je vždy vopred ohlásené. Vedomosti žiakov sú overované touto formou min. na konci tematického celku, pri časovo náročnejších tematických celkoch môže byť učivo tematického celku rozdelené na viacero kontrolných písomných prác.

 

 Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú:

  • známky alebo ústne hodnotenie za ústne odpovede,
  • známky alebo slovné hodnotenie za, didaktické testy, písomné a praktické práce.
  • Verbálna kontrola osvojenia poznatkov na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom.
  • Písomná kontrola osvojenia poznatkov, prípadne skúšanie písomnou formou testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných tém v časovom limite 20 minút, v rozsahu 10 – 15 otázok , zostavených podľa výkonovej  časti vzdelávacieho štandardu. .
  • Priebežná kontrola osvojenia vedomostí môže byť realizovaná prostredníctvom krátkych písomných prác
  • Povinnosťou žiakov je viesť si poznámky k preberanému učivu (ako zadanie DÚ - prepísať si poznámky).

Stupeň prospechu sa neurčuje na základe aritmetického priemeru známok. Pri klasifikácii žiaka na konci klasifikačného obdobia sa prihliada k váženému priemeru  - dôležitosti a k váhe známok. Vážený priemer nie je záväzný pre celkovú klasifikáciu.

 

Prideľovanie váh:

Váha 0,5: domáca úloha (nenapísaná domáca úloha –známka 5), krátka písomná práca, samostatná práca s historickým prameňom, aktivita, frontálne opakovanie

Váha 1: ústne skúšanie, projekt, úspešný riešiteľ v školskom kole DO

Váha 2: kontrolné práce na konci tematického celku, úspešný riešiteľ alebo umiestnenie v okresnom, krajskom, celoslovenskom kole DO

 

Vzorec na výpočet váženého priemeru:

z= ((z1 + z2 +z3+…+zn).v1+(z1 + z2 +z3+…+zn).v3  + (z1 + z2 +z3+…+zn).v5)/(1.počet známok váhy 1+3.počet známok váhy 3+5.(počet známok váhy 5))

Preveriť úroveň samostatnej práce žiakov a schopnosti práce s textom je možné hodnotením na základe pozorovaní žiaka podľa dohodnutých kritérií.

Prezentácia projektov umožňuje hodnotenie úrovne verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností podľa dohodnutých kritérií na základe dohody učiteľov.

Hodnotenie a klasifikácia

Stupeň 1 (výborný),                                                      

Ak žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je  estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami.

Stupeň 2 (chválitebný),                                              

Ak žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov  a  vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má menšie nedostatky v správnosti, presnosti a  výstižnosti. Grafický prejav je estetický, bez väčších nepresností. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý),                                                        

Ak má žiak v presnosti, celistvosti a úplnosti osvojenie poznatkov, pojmov a zákonitostí podľa učebných osnov a pri ich využívaní nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti  a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti.  Grafický prejav je menej estetický. V kvalite výsledkov jeho činností sú častejšie nedostatky.

Stupeň 4 (dostatočný),

Ak má žiak v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenie poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov  ako i v ich využívaní závažné medzery. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné  chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností a v grafickom prejave sa prejavujú chyby, grafický prejav je málo estetický. Vážne chyby a nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný),

Ak si žiak neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery,  preto ich nedokáže využívať.  Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií  sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav má v správnosti, presnosti a výstižnosti podstatné nedostatky. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni.  Vážne chyby a nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

Hodnotenie písomných prác a testov

100% - 90% = 1        

  89% - 75% = 2        

  74% - 50% = 3        

  49% - 30% = 4        

  29% -   0% = 5       

Žiak má:

  • si uvedomiť a chrániť hodnoty prírody, ľudskej civilizácie a kultúry,
  • pochopiť závažnosť riešenia globálnych problémov ľudstva,
  • rozvíjať potrebu vlastného aktívneho prínosu do spoločného diania,
  • rozvíjať hrdosť na svoj vlastný  národ, porozumenie a toleranciu aj vo vzťahu k iným národom,
  • pochopiť rôznorodosť ľudského myslenia a konania,
  • byť schopný prijímať pluralitné názory na vývoj spoločnosti osvojením si vedomostí z vývinu odboru,
  • získať kladný vzťah k svojej budúcej profesii.

 

Historické  myslenie si budú rozvíjať nasledovne:

  • orientovaním sa v historickom priestore a v čase,
  • pochopením príčinných a následných vzťahov vo vývoji spoločnosti,
  • pochopením kontinuity historického vývoja celostného spoločenstva a nášho miesta v dejinách,
  • pochopením vývoja konkrétnej spoločnosti, v ktorej žiak žije, čím sa žiak pripravuje na život v spoločnosti,
  • rozvíjaním predstáv o konkrétnom živote ľudí v daných historických obdobiach, čím sa rozširujú životné skúsenosti žiaka,
  • sprístupnením života a prínosu významných osobností v dejinách,
  • zdôrazňovaním priority všeľudských mravných hodnôt,
  • uvedomením si vzťahu medzi minulosťou a prítomnosťou.

 

MATEMATIKA 8. ročník

 

Žiak je v priebehu školského roka hodnotený v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR (MP 22/2011), ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť ŠkVP. Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavame Metodické pokyny  na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných školách podľa MP 22/2011 a podľa IVVP jednotlivých žiakov.

Predmetom hodnotenia je úroveň dosiahnutých vedomostí a zručností podľa platných učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

 

Výsledky v predmete matematika sa hodnotia známkou.

 

  1. Pri klasifikácii v predmete matematika sa v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov hodnotí:
  • schopnosť žiaka posudzovať a uplatňovať poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh,
  • vedieť navrhnúť postup riešenia úlohy,
  • kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť,
  • schopnosť  vyhľadávať   informácie   z   digitálnych   zdrojov,   ich   spracovanie  a  primeranú  prezentáciu,   v  prípade   potreby  aj   prostriedkami   informačných a komunikačných technológií,
  • schopnosť riešiť úlohy a prezentovať informácie samostatne, ale aj v skupine,
  • vedieť vyjadriť funkčné závislosti graficky, tabuľkou, schémou, mapou, obrázkom, náčrtov a v elektronickej forme,

 

  1. Výsledná klasifikácia predmetu matematika zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na vedomosti a zručnosti žiakov:
  • písomné – vstupný test, štvrťročné písomné práce, tematické testy a previerky, krátke previerky (5-10 minútové), domáce úlohy,

Z troch krátkych previerok písaných za sebou sa určí jedna známka, ktorá sa vypočíta ako aritmetický priemer a zaokrúhli sa na celú známku.

Domáca úloha môže byť ohodnotená známkou. Nenapísaná, alebo zabudnutá domáca úloha sa hodnotí známkou 5.

 

 

Klasifikačná stupnica písomných a tematických kontrolných prác:

Stupeň 1 :       100%-90%

Stupeň 2:        89% - 75%

Stupeň 3:        74% - 50%

Stupeň 4:        49% - 30%

Stupeň 5:        29% - 0%

 

  • ústne – ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických súvislostiach, ústne prezentovanie projektov.

Hodnotiť sa bude aj teoretická príprava, ktorá bude preverovaná frontálne, najčastejšie ústne, pričom žiak môže získať + alebo – správne/nesprávne. Za 5 získaných znamienok sa pridelí známka.

  1. Vo výslednej klasifikácii predmetu matematika sa odzrkadľuje:
  1. miera zvládnutia základného učiva definovaného v obsahovom a výkonovom štandarde;
  2. systematickosť prípravy na vyučovanie, aktivita na hodinách, snaživosť a trpezlivosť pri riešení konkrétnych úloh;
  3. účasť v olympiádach, a iných súťažiach v rámci daného predmetu.

 

  1. Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete matematika klasifikuje podľa nasledovných stupňov:

Stupňom 1 výborný sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu ovláda aspoň na 90 %. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a praktické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických    a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je

správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné. Vie zhodnotiť a porovnať kvalitu  rôznych   postupov  riešenia   problémov  a   diskutovať   o   správnosti,   kvalite a efektívnosti daných riešení. Svoje vedomosti a zručnosti vie prezentovať na zodpovedajúcej úrovni.

Stupňom 2 chválitebný sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu ovláda aspoň na 75 %. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a praktické činnosti. Pri riešení teoretických úloh a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí postupuje samostatne, len s malými podnetmi od učiteľa. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť. Vie analyzovať predložené problémy a samostatne navrhnúť primeraný postup na ich riešenie. Vie zhodnotiť a porovnať kvalitu rôznych postupov riešenia problémov. Svoje znalosti a zručnosti vie prezentovať na zodpovedajúcej úrovni.

Stupňom 3 dobrý sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu ovláda aspoň na 50 %. Osvojené vedomosti a zručnosti interpretuje samostatne s občasnými usmerneniami vyučujúceho. Jeho myslenie je takmer vždy správne a tvorivosť sa prejavuje len s usmernením vyučujúceho. Ústny a písomný prejav je čiastočne správny. Jeho kvalita výsledkov je dobrej úrovni.

Stupňom 4 dostatočný sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu žiak ovláda aspoň na 30 %. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a praktických činností je  málo  pohotový.  Osvojené  vedomosti  a  zručnosti  pri  riešení  teoretických a praktických úloh zvládne iba za aktívnej pomoci vyučujúceho. Jeho logika myslenia je na nižšej úrovni a myslenie nie je tvorivé.

Stupňom 5 nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak obsahový a výkonový štandard predmetu žiak ovláda na menej ako 30 %. Vedomosti a zručnosti požadované vzdelávacími štandardmi si  neosvojil,  má  v  nich  závažné  nedostatky,  a  chyby  nevie  opraviť  ani  s pomocou vyučujúceho. Neprejavuje samostatnosť v myslení.

 

Stupeň prospechu sa neurčuje na základe aritmetického priemeru známok, ale prihliada sa k dôležitosti a váhe známok.

Prideľovanie váh:

Váha 0,5: domáca úloha (nenapísaná domáca úloha –známka 5), aktivita

Váha 1: ústne skúšanie, krátke písomné práce, vyriešenie náročnejšej úlohy, projekty

Váha 3: tematické kontrolné práce na konci tematického celku

Váha 5: školské písomné práce (štvrťročné písomné práce), vstupná a výstupná previerka,

 

 

 

  • Počas školského roka sa budú písať tieto previerky:
    1. Váha 5
  • Vstupná previerka
  • 1. písomná práca – november
  • 2. písomná práca – január
  • 3. písomná práca – apríl
  • 4. písomná práca – jún

 

  • Váha 3
  • Tematické previerky – na konci tematického celku. V prípade obsahovo väčšieho tematickom celku sa môže písať aj viac previerok.

 

  • Váha 1
  • Čiastkové previerky, testy, krátke 5-10 minútové previerky (za tri je jedna známka), overenie zadania z domácej úlohy, overenie práve preberaného učiva a pod.
  • Známka za teoretické preverovanie (+/-)

 

  • Žiaci budú oboznámení s termínom písania písomných prác, ktoré sú hodnotené známkou váhy 5 a váhy 3. Previerky so známkou váhy 1 nemusia byť žiakom vopred oznámené.
  • Za nepovinnú prácu (aktivitu) je žiak hodnotený takto:

-  úspešný riešiteľ školského kola mat. olympiády – výborný (váha 3),

-  úspešný riešiteľ obvodného  kola matematickej olympiády – výborný (váha  5)

- úspešný riešiteľ obvodného  kola matematickej olympiády a umiestnený do 3. miesta– výborný (váha  5)

-  úspešný riešiteľ krajského kola matematickej olympiády – výborný (váha 5),

-  úspešný riešiteľ celoslovenského kola matematickej olympiády – výborný (váha 5),

-  úspešný riešiteľ školského kola Pytagoriády – výborný (váha 3)

-  úspešný riešiteľ obvodného kola Pytagoriády– výborný (váha 5 )

-  úspešný riešiteľ krajského kola Pytagoriády– výborný (váha 5)

-  riešiteľ Klokana s percentilom min. 80% (5 klokanov)- výborný (váha 1).

-  v prípade ponuky iné súťaže.

 

 

 

Novinky

Kontakt

  • Základná škola s materskou školou Babín
    Babín 37
    02952 Babín

    email: zsmsbabin@gmail.com
  • 043 5577285
    043 55 77 210
    mobil:
    0911130368

    fax: 043 55 77 210

Fotogaléria